Политические ориентации современных школьников (на примере старшеклассников Свердловской области)

Полный текст

Политические ориентации подростков редко становились предметом специальных социологических исследований. Из немногочисленных примеров можно назвать, в частности, исследования В. С. Собкина, разработавшего основные методологические подходы [Собкин, 1997] и представившего первые в России эмпирические результаты крупных опросов мнений старшеклассников о политике [Собкин, 2008], а также сравнительный анализ образов политики в сознании школьников сибирских регионов России и Казахстана [Асеев, Шашкова, 2020]. В развитие этих подходов кафедра прикладной социологии УрФУ в апреле 2024 г. провела исследование с целью изучения, с одной стороны, политических ориентаций учащихся старших классов в современных качественно новых для России условиях, с другой – влияния различных акторов на формирование у них интереса к политическим изменениям. Анкетирование прошли 875 учащихся 9–11 классов общеобразовательных школ Свердловской области¹.

Исходя из опыта предыдущих исследований, выдвигались следующие гипотезы: 1) старшеклассников интересуют в первую очередь события в нашей стране, а не за рубежом; 2) потребность разобраться в глубинных причинах политики возрастает с возрастом; 3) у старшеклассников низок уровень доверия ко всем источникам информации о политических процессах, так что фактически нет акторов, которые оказывают существенное влияние на формирование политических ориентаций старшеклассников.

Политические ориентации – это вид социальных ориентаций как элемента системы детерминации человеческой деятельности [Батанина, Бордовская, 2013]. Содержание политических ориентаций личности раскрывается на основе трактовки П. Сорокиным культуры как социального явления. Она включает «совокупность смыслов-ценностей-норм, которыми обладает индивид или группа, и образует их идеологическую культуру; совокупность смысловых действий индивидов, с помощью которых выражаются и реализуются эти смыслы-ценности-нормы, и образуют их поведенческую культуру» [Сорокин, 1992: 26]. Следует добавить, что смыслы-ценности-нормы формируются при получении личностью определенной тематической информации.

Исходя из этого, политические ориентации личности включают три блока [Меренков, 2003]. Первый – накопление информации о политических процессах в стране и мире. Потребность в понимании причин происходящих событий определяет формирование второго блока политических ориентаций – аналитического, содержащего представления об интересах социальных групп, включенных в политические процессы. Наконец, идентификация личности с общностью, политические интересы которой воспринимаются как наиболее полно выражающие представления о желаемом устройстве социума, ведет к возникновению следующего блока – практического, содержащего установки на включение в разные формы общественно-политической деятельности. Эмпирическое исследование направлено на выявлении степени сформированности каждого их этих блоков у старшеклассников Свердловской области.

Установлено, что 73,3% учащихся старших классов интересуются политикой. При этом среди тех, кто не интересуются, учащихся 9-х классов – 29,7%, 10-х – 16,5%, 11-х – 24,2%. Обосновывая отсутствие/слабость интереса к политике, 19,7% школьников указали, что не представляют, где и как на практике можно применить эти знания; 27,4% – что современная политическая жизнь не является предметом специального рассмотрения на уроках. Для сравнения: в исследовании старшеклассников Алтая в 2011 г. было обнаружено, что тогда интересовались политикой 52% [Романова, 2012: 255].

Можно предположить, что политические изменения последних лет (особенно после начала СВО на Украине) существенно повысили интерес старшеклассников к политике. В нашем исследовании на вопрос «Что вызывает у вас [в политической жизни] наибольший интерес?» 48,4% учащихся 9-х классов отметили изменения в социальной сфере (развитии образования, медицины и т. д.), столько же интересовались сведениями о СВО, 33,6% – преобразованиями в экономике. У учащихся 10-х классов эти показатели выросли до соответственно 54,5, 54,1 и 68,2%. В то же время у школьников 11-х классов, загруженных подготовкой к ЕГЭ, соответствующие показатели снижаются до 51,2, 41,5 и 23,6%. Таким образом, у современных подростков 15–17 лет формирование первого блока политических ориентаций (насыщение интересующей их информацией) происходит с высокой степенью активности, только немногим более четверти старшеклассников (26,7%) отвечали, что политикой не интересуются.

Формирование второго (аналитического) блока политических ориентаций определяется потребностями старшеклассников. Если выделить топ-3 потребностей, побуждающих разбираться в политических процессах (табл. 1), видно, что приоритеты 11-классников сильно отличаются от приоритетов 9-классников. В частности, резко сокращаются мотивы, связанные со знанием истории и управлением государства, но растет упоминание стремления понимать причины различий в политических позициях разных людей. При этом желание разобраться в глубинных факторах, влияющих на политику, сильнее проявляется у учащихся 10-х классов. В выпускном классе оно в целом снижается; появляются школьники, затрудняющиеся ответить.

 

Таблица 1

Потребности, побуждающие старшеклассников разбираться в политических процессах, % от класса

Потребности	9-й класс	10-й класс	11-й класс	Респонденты в целом
Лучше разбираться в истории своей страны	30,6 (1)	40,9 (1)	15,4	33,3 (1)
Знать, как управляют государством	28,2 (2)	31,8 (3)	10,7	25,9 (2)
Понимать причины конфликтов между странами	20,2 (3)	39,8 (2)	30,4 (2)	24,6 (3)
Понимать, как политика влияет на материальное положение людей	18,2	31,8 (3)	23,1 (3)	20,4
Понимать причины различий в политических позициях разных людей	17,9	18,2	38,5 (1)	20,0
Самому участвовать в политической жизни в будущем	8,5	9,1	15,3	10,2
Затрудняюсь ответить	0,0	0,0	15,4	3,5

Примечание. Сумма ответов более 100,0%, т. к. каждый респондент мог давать неограниченное количество ответов. В скобках отмечены ранги причин, входящих в топ-3.

 

На вопрос о предпочтительных методах знакомства в школе с политической жизнью школьники чаще всего указывали, что хотели бы научиться доказывать в дискуссиях о политике свою позицию: так считали 52,1% учащихся 9-х классов, 77,5% из 10-х классов и 38,7% из 11-х. Часто высказывалось желание знакомиться с разными взглядами на политику (соответственно 32,1, 77,3 и 61,5%), заметно реже – желание получить помощь в поиске достоверной информации – 25,2, 63,8 и 30,8%.

Третий блок формирования политических ориентаций подростков связан с представлениями о практических действиях, обеспечивающих их развитие. На вопрос «Что необходимо сделать для развития интереса учащихся к политической жизни?» 42,1% школьника предложили включать старшеклассников в обсуждение проблем развития своего поселка, города, региона, 29,5% – в реализацию решений местных органов власти по улучшению жизни населения, 23,2% – в создание клубов для выработки у учащихся понимания современных политических процессов. Более трети (38,6%) затруднились с ответом.

Рассмотрим, под чьим влиянием старшеклассники развивают все три блока политических ориентаций – узнают факты о политической жизни, разбираются в ее причинах и готовятся в будущем принимать в ней участие. Сразу отметим: средние индексы доверия старшеклассников ко всем источникам информации и суждений о политике оказались (табл. 2) низкими, колеблющимися около нуля (т. е. доли доверяющих и не доверяющих почти равны).

 

Таблица 2

Средние индексы доверия старшеклассников к разным источникам информации о политике

Источники информации	Средние индексы доверия
Родители, родственники	–0,15
Социальные сети	–0,13
Средства массовой информации	–0,02
Сверстники	+0,01
Учителя	+0,18

Примечание. Респондентам предлагались варианты оценок доверия каждому актору: «всегда доверяю» (1 балл), «в большинстве случаев доверяю» (0,66 балла), «иногда доверяю» (0,33 балла), «иногда не доверяю» (минус 0,33 балла), «в большинстве случаев не доверяю» (минус 0,66 баллов), «всегда не доверяю» (минус 1 балл).

 

Важнейшую роль в формировании содержания политических ориентаций современной личности, как считается, играют СМИ. На самом деле выделяется четыре группы: 60,3% школьников действительно часто (порядка трех-четырех раз в неделю) обращаются к СМИ (прежде всего, к теленовостям) для информированности о политике, 8,2% – лишь один-два раза, еще 12,4% – реже одного раза, 19,1% политинформацию не смотрят.

В наше время одним из ведущих способов развития политического сознания учащихся старших классов стали социальные сети. Для понимания их роли нужно учитывать, что они (включая мессенджеры) выступают в качестве не только источников информации, но и цифровых платформ для коммуникации людей со схожими политическими воззрениями [Володенков, Артамонов, 2020]. Поэтому социальные сети обеспечивают развитие как информационного блока политических ориентаций, так и блока, связанного с анализом причин изменений в политике страны. С этой целью читают блоги на политические темы порядка трех-четырех раз в неделю 23,3%, один-два раза – 21,2% старшеклассников, но 24,4% читают их реже раза в неделю, а 31,1% не читают совсем.

Исследование показало, что влияние родителей на политические ориентации их детей очень ограничено. Почти четверть (24%) подростков с родственниками стараются вообще не говорить о политике, чтобы избежать возможных конфликтов из-за различий в оценках. На другом полюсе те 36,9% подростков, которые указали, что регулярно (примерно 1–2 раза в неделю) обсуждают с родителями политические темы. 39,1% обсуждают их 3–4 раза в месяц. На трудности политической социализации подростков в рамках, прежде всего, своей семьи, как это было в СССР, влияет очень разный личный опыт восприятия и понимания общественных изменений у взрослых и молодых россиян.

В общении друг с другом современные подростки тоже редко затрагивают современную политику. По частоте такого общения подростки делятся тоже на четыре группы: 15,6% обсуждают со сверстниками события в стране и мире порядка трех-четырех раз в неделю, 18,9% – одного-двух раз, 35,0% – несколько раз в месяц, 32,5% об этом не говорят. Казалось бы, индекс доверия к мнению сверстников должен быть большим, но в реальности он почти нулевой: старшеклассники признавались, что в молодежной среде тоже часто пытаются навязать мнение, а не обосновать его.

Формированием способности разбираться в сложных вопросах современной общественной жизни должна заниматься в первую очередь школа. Действительно, «положительно» относятся к обсуждению с педагогами проблем политического развития страны 26,3% опрошенных, «скорее положительно» – 62,1%, а «скорее негативно» и «отрицательно» – 11,6%. В то же время 15,8% старшеклассников отметили, что учителя нередко уходят от дискуссий по острым вопросам. В целом индекс доверия к учителям оказался все же несколько выше, чем к другим акторам политической социализации учащихся.

Исследование подтвердило гипотезы, что формирование информационного блока политических ориентаций старшеклассников характеризуется высоким интересом к событиям, происходящим, прежде всего, в нашей стране; активность в развитии аналитического блока существенно повышается у школьников 10-х классов, но несколько снижается в выпускном 11-м. Есть и эмпирические доказательства формирования у старшеклассников практико-ориентированного блока политических ориентаций. При этом уровень доверия ко всем источникам информации о политике и ее оценок низок – нет акторов, оказывающих существенное влияние на формирование политических ориентаций современных старшеклассников. Конечно, речь идет о тенденциях в конкретном субъекте РФ; лишь дальнейшие исследования покажут, насколько они отличны от ситуации в других регионах страны.

 

¹ Выборка квотная по месту проживания: г. Екатеринбург, города, поселки региона. Среди опрошенных: старшеклассников – 45,3%, старшеклассниц – 54,7%; обучаются в 9-м классе 46,5%, в 10-м – 29,3%, в 11-м – 24,2% респондентов.

Об авторах

Анатолий Васильевич Меренков

Уральский федеральный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: anatoly.mer@gmail.com

доктор философских наук, профессор

Россия, Екатеринбург

Александра Вадимовна Дровнева

Средняя общеобразовательная школа № 8

Email: av.troshkova15@mail.ru

магистр социологии, советник директора

Россия, п. Кашино Свердловской области

Список литературы