ЛИНГВОКОГНИТИВНАЯ МОДЕЛЬ ОБРАБОТКИ АНГЛОЯЗЫЧНОГО НАУЧНОГО ДИСКУРСА И ЕЕ РЕАЛИЗАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ

Статья посвящена исследованию проблемы оптимизации обучения чтению англоязычной научной литературы в высшей школе. Актуальность исследования продиктована доминирующей ролью английского языка в глобальном научном пространстве и необходимостью формирования у будущих специалистов и ученых развитой иноязычной
читательской компетенции, включающей не только навыки извлечения эксплицитной информации, но и способности к ее глубокой когнитивной переработке, критическому осмыслению
и интеграции. Цель статьи — разработка, теоретическое обоснование и определение путей практической реализации лингвокогнитивной модели обработки англоязычного научного
дискурса. Методологической основой исследования послужили положения когнитивной лингвистики, психолингвистики, теории дискурса и современной лингводидактики. В результате проведенного анализа существующих подходов к обучению чтению и специфики научного дискурса предложена авторская четырехкомпонентная модель (лингвистический,
когнитивный, метакогнитивный, социокультурно-прагматический компоненты), детально раскрывающая структуру и механизмы взаимодействия уровней понимания научного текста. Научная новизна исследования заключается в разработке интегративной модели, которая, в отличие от существующих подходов, системно описывает многоуровневый процесс обработки научного дискурса с акцентом на взаимодействии языковых и когнитивных структур и целенаправленном формировании метакогнитивных стратегий читателя. Практическая значимость работы состоит в предложенных конкретных методических рекомендациях по
внедрению модели в образовательную практику, способствующих повышению качества подготовки специалистов к эффективной работе с иноязычными научными источниками.

англоязычный научный дискурс, когнитивные механизмы, лингво-когнитивная модель, метакогнитивные стратегии, понимание текста, иноязычная читательская компетенция, профессионально-ориентированное чтение