TEACHER’S COPING BEHAVIOR: RESOURCE APPROACH

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Teaching is one of the most stressful professions, and it poses numerous challenges to teachers on a daily basis. Sources of stress in teaching activities are unique to each teacher, but generally refer to organizational, interpersonal, or personal levels. The use of this or that strategy of coping with stress is often provided by the resources of the psyche, which expand the zone of human activity, help to overcome difficulties, achieve the goal. At various stages of the study, a total of 101 secondary school teachers took part in it. Correlation, structural, and comparative analyses were used in processing the study results. In general, educators demonstrate moderate use of all coping strategies. Less experienced educators deal with stressful situations with social support, and more experienced ones mobilized other strategies (positive reassessment). The psychological structure of the coping behavior of teachers turns out to be highly developed; connections of various levels of significance are formed in it. The basic coping strategies are distancing and self-control. The role of some personal resources of coping with stress in teachers has been determined: resilience and its components, personal anxiety, international locus of control, self-esteem and emotional stability. Personal qualities that influence coping strategies are a resource of predominantly avoidant and maladaptive coping strategies.

About the authors

Tatyana Vitalyevna Ledovskaya

Yaroslavl State Pedagogical University named after K. D. Ushinsky

Email: karmennnn@yandex.ru
ul. Respublikanskaya, 180/1, Yaroslavl, Russian Federation, 150000

References

  1. Buettner C. K., Jeon L., Hur E., Garcia R. E. Teachers’ social-emotional capacity: Factors associated with teachers’ responsiveness and professional commitment // Early Education & Development. 2016. Vol. 27 (7). Р. 1018–1039. DOI: https://doi.org/10.1080/10409289.2016.1168227
  2. Virtanen T. E., Vaaland G. S., Ertesvåg S. K. Associations between observed patterns of classroom interactions and teacher wellbeing in lower secondary school // Teaching and Teacher Education. 2019. Vol. 77. P. 240–252. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2018.10.013/
  3. Chaaban Y., Du X. Novice teachers’ job satisfaction and coping strategies: Overcoming contextual challenges at Qatari government schools // Teaching and Teacher Education. 2017. Vol. 67. P. 340–350. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.07.002/
  4. Skaalvik E. M., Skaalvik S. Dimensions of teacher burnout: Relations with potential stressors at school // Social Psychology of Education. 2017. Vol. 20. P. 775–790. DOI: https://doi.org/10.1007/s11218-017-9391-0/
  5. Droogenbroeck F. van, Spruyt B., Vanroelen C. Burnout among senior teachers: Invewstigating the role of workload and interpersonal relationships at work // Teaching and Teacher Education. 2014. Vol. 43. P. 99–109. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2014.07.005
  6. Смык Ю. В., Качимская А. Ю. Потенциал психологической безопасности педагога как условие психологической безопасности школьника // Science for Education Today. 2021. № 1. С. 42–58. DOI: http://dx.doi.org/10.15293/2658-6762.2101.03
  7. Wang H., Hall N. C. Exploring relations between teacher emotions, coping strategies, and intentions to quit: A longitudinal analysis // Journal of School Psychology. 2021. Vol. 86. P. 64–77. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jsp.2021.03.005
  8. MacIntyre P. D., Gregersen T., Mercer S. Language teachers’ coping strategies during the Covid-19 conversion to online teaching: Correlations with stress, wellbeing and negative emotions // System. 2020. Vol. 94. P. 102352. DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102352/
  9. Буравлева Н. А., Каракулова О. В., Атаманова И. В., Богомаз С. А. Психологические ресурсы личностной готовности к деятельности студентов в ситуации изменений // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2022. Вып. 2 (62). С. 146–155. DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2022-2-146-155
  10. Бодров В. А. Проблема преодоления стресса. Часть 2. Процессы и ресурсы преодоления стресса // Психологический журнал. 2006. Т. 27, № 2. С. 113–122.
  11. Водопьянова Н. Е. Психодиагностика стресса. СПб.: Питер, 2009. 336 с.
  12. Мазилов В. А., Ледовская Т. В., Солынин Н. Э. Личностные особенности студентов педагогического вуза и становление у них совладающего поведения // Вопросы психологии. 2021. № 3. С. 76–84.
  13. Gaikhorst L., Beishuizen J. J., Korstjens I. M., Volman M. L. Induction of beginning teachers in urban environments: An exploration of the support structure and culture for beginning teachers at primary schools needed to improve retention of primary school teachers // Teaching and Teacher Education. 2014. Vol. 42. P. 23–33. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2014.04.006
  14. Caspersen J., Raaen F. D. Novice teachers and how they cope // Teachers and Teaching: Theory and Practice. 2014. Vol. 20 (2) P. 189–211. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/13540602.2013.848570
  15. Nizielski S., Hallum S., Schütz A., Lopes P. N. A note on emotion appraisal and burnout: The mediating role of antecedent-focused coping strategies // Journal of Occupational Health Psychology. 2013. Vol. 18 (3). P. 363–369. DOI: https://doi.org/10.1037/a0033043
  16. Shen Y. E. Relationships between self-efficacy, social support and stress coping strategies in Chinese primary and secondary school teacher // Stress and Health. 2009. Vol. 25. P. 129–138. DOI: https://doi.org/10.1002/smi.1229
  17. Aulén A. M., Pakarinen E., Feldt T., Lerkkanen M.-K. Teacher coping profiles in relation to teacher well-being: A mixed method approach // Teaching and Teacher Education. 2021. Vol. 102. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103323
  18. Le Maistre C., Paré A. Whatever it takes: How beginning teachers learn to survive // Teaching and Teacher Education. 2010. Vol. 26 (3). P. 559–564. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2013.05.003
  19. Mansfield C. F., Beltman S., Broadley T., Weatherby-Fell N. Building resilience in teacher education: An evidenced informed framework // Teaching and Teacher Education. 2016. Vol. 54. P. 77–87. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2015.11.016
  20. Smith M., Wethington E., Zhan G. Self-concept clarity and preferred coping styles // Journal of Personality. 1996. Vol. 64 (2). P. 407–434. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1996.tb00516.x
  21. Крюкова Т. Л. Психология совладания в разные периоды жизни. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, Костромаиздат. 2010. 380 с.
  22. Brande W. van den, Baillien E., Witte H. de, Vander Elst T., Godderis L. The role of work stressors, coping strategies and coping resources in the process of workplace bullying: A systematic review and development of a comprehensive model // Aggression and Violent Behavior. 2016. Vol. 29. P. 61–71. DOI: https://doi.org/10.1016/j.avb.2016.06.004
  23. Foley C., Murphy M. Burnout in Irish teachers: Investigating the role of individual differences, work environment and coping factors // Teaching and Teacher Education. 2015. Vol. 50. P. 46–55. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.05.001
  24. Parker P. D., Martin A. J. Coping and buoyancy in the workplace: Understanding their effects on teachers’ workrelated well-being and engagement // Teaching and Teacher Education. 2009. Vol. 25. P. 68–75. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2008.06.009
  25. Parker P. D., Martin A. J., Colmar S., Liem G.A. Teachers’ workplace well-being: Exploring a process model of goal orientation, coping behavior, engagement, and burnout // Teaching and Teacher Education. 2012. Vol. 28. P. 503–513. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tate.2012.01.001
  26. Bermejo-Toro L., Prieto-Ursúa M., Hernández V. Towards a model of teacher well-being: personal and job resources involved in teacher burnout and engagement // Educational Psychology. 2016. Vol. 36:3. Р. 481–501. DOI: https://doi.org/10.1080/01443410.2015.1005006
  27. Леонтьев Д. А., Рассказова Е. И. Тест жизнестойкости: методическое руководство по новой методике психологической диагностики личности с широкой областью применения. Предназначается для профессиональных психологов-исследователей и практиков. М.: Смысл, 2006. 63 с.
  28. Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учеб. пособие. Самара: БАХРАХ-М, 2001. 672 с.
  29. Крюкова Т. Л., Куфтяк Е. В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) // Журнал практического психолога. 2007. № 3. С. 93–112.
  30. Яньшин П. В. Клиническая психодиагностика личности: учеб. пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 327 с.
  31. Carton A., Fruchart E. Sources of stress, coping strategies, emotional experience: Effects of the level of experience in primary school teachers in France // Educational Review. 2014. Vol. 66 (2). P. 245–262. DOI: https://doi.org/10.1080/00131911.2013.769937
  32. Stoeber J., Rennert D. Perfectionism in school teachers: Relations with stress appraisals, coping styles, and burnout // Anxiety, Stress & Coping. 2008. Vol. 21 (1). P. 37–53. DOI: https://doi.org/10.1080/10615800701742461
  33. Gustems-Carnicer J., Calderón C., Calderón-Garrido D. Stress, coping strategies and academic achievement in teacher education students // European Journal of Teacher Education. 2019. Vol 42 (3). P. 375–390. DOI: https://doi.org/10.1080/02619768.2019.1576629
  34. Мазилов В. А., Слепко Ю. Н. Объяснение в психологическом исследовании: учеб. пособие. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2020. 157 с.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download


Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».