Социальная компетентность подростков: роль социального познания и контроля поведения

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Социальная компетентность в подростковом возрасте играет решающую роль в социализации и психологическом благополучии. Имеющиеся данные говорят о значительном вкладе в социальную компетентность способности к социальному познанию (модель психического) и саморегуляции (контроль поведения) в младшем возрасте, однако исследований их роли в подростковом возрасте пока недостаточно. Цель исследования - изучение роли контроля поведения и модели психического в социальной компетентности подростков. Выборку составили 106 учеников 6-8 классов (из них девочек - 51) в возрасте 12-15 лет ( Ме = 13, SD = 0,87). Для оценки контроля поведения использовался опросник BRIEF. Модель психического оценивалась с использованием заданий на понимание неверных мнений высшего порядка. Для внешней оценки социальной компетентности применялась анкета для учителя и социометрический метод. Проводилось сравнение групп подростков, разделенных по медианному критерию, с использованием общего индекса регуляции BRIEF и общего балла понимания неверных мнений. Наибольшие различия в оценках социальной компетентности учителями и сверстниками обнаружены между контрастными группами - с высоким уровнем модели психического и контроля поведения и с низким уровнем этих способностей. При этом в оценках педагогов различия наблюдаются как для положительных, так и для отрицательных оценок, а в социометрических индексах - только для отрицательных. Учителя считают более социально компетентными подростков с высоким уровнем контроля поведения, вне зависимости от уровня их социального познания. Для сверстников уровень контроля поведения имеет значение только при слабом умении оценивать психические состояния других людей. Результаты показывают важность роли социального познания и контроля поведения для реализации социально компетентного поведения у подростков. В то же время полученные данные свидетельствует о неоднородности вклада этих способностей в социальную компетентность подростков, оцененную сверстниками и педагогами.

Об авторах

Галина Альфредовна Виленская

Институт психологии Российской академии наук

Автор, ответственный за переписку.
Email: vga2001@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-6089-155X

кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник, лаборатория психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях

Российская Федерация, 129366, Москва, ул. Ярославская, д. 13, корп. 1

Евгения Игоревна Лебедева

Институт психологии Российской академии наук

Email: evlebedeva@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-0888-8273

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, лаборатория психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях

Российская Федерация, 129366, Москва, ул. Ярославская, д. 13, корп. 1

Анна Юрьевна Уланова

Институт психологии Российской академии наук

Email: rachugina@gmail.com
ORCID iD: 0000-0002-8757-0916

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник, лаборатория психологии развития субъекта в нормальных и посттравматических состояниях

Российская Федерация, 129366, Москва, ул. Ярославская, д. 13, корп. 1

Список литературы

  1. Anderson, P.J. (2008). Towards a developmental model of executive function. In V. Anderson, R. Jacobs & P.J. Anderson (Eds.), Executive Functions and the Frontal Lobes: A Lifespan Perspective (pp. 3–21). New York: Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9780203837863
  2. Argyle, M. (1999). Causes and correlates of happiness. In D. Kahneman, E. Diener & N. Schwarz (Eds.), Well-Being: The Foundations of Hedonic Psychology (pp. 353–373). New York: Russell Sage Foundation.
  3. Belickaja, G.Je. (1995). Social competence of the person. In K.A. Abulhanova-Slavskaja, A.V. Brushlinskij & M.I. Volovikova (Eds.), Consciousness of the Person in a Crisis Society (pp. 42–57). Moscow: Institute of Psychology of RAS. (In Russ.)
  4. Bierman, K.L., Nix, R.L., Greenberg, M.T., Blair, C., & Domitrovich, C.E. (2008). Executive functions and school readiness intervention: Impact, moderation, and mediation in the Head Start REDI program. Development and Psychopathology, 20(3), 821–843. https://doi.org/10.1017/s0954579408000394
  5. Bock, A.M., Gallaway, K.C., & Hund, A.M. (2015). Specifying links between executive functioning and theory of mind during middle childhood: Cognitive flexibility predicts social understanding. Journal of Cognition and Development, 16(3), 509–521. https://doi.org/10.1080/15248372.2014.888350
  6. Bosacki, S., & Astington, J.W. (2001). Theory of mind in preadolescence: Relations between social understanding and social competence. Social Development, 8(2), 237–255. https://doi.org/10.1111/1467-9507.00093
  7. Clark, C., Prior, M., & Kinsella, G. (2002). The relationship between executive function abilities, adaptive behaviour, and academic achievement in children with externalising behaviour problems. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43(6), 785–796. https://doi.org/10.1111/1469-7610.00084
  8. Crick, N.R., & Dodge, K.A. (1994). A review and reformulation of social information-processing mechanisms in children's social adjustment. Psychological Bulletin, 115(1), 74–101. https://doi.org/10.1037/0033-2909.115.1.74
  9. Devine, R.T., White, N., Ensor, R., & Hughes, C. (2016). Theory of mind in middle childhood: Longitudinal associations with executive function and social competence. Developmental Psychology, 52(5), 758–771. https://doi.org/10.1037/dev0000105
  10. Dubrovina, O.I. (2009). Psychological foundations of professional and social competencies. PhD Thesis Abstract. Ekaterinburg: Ural State University. (In Russ.)
  11. Ferguson, H.J., Brunsdon, V.E.A., & Bradford, E.E.F. (2021). The developmental trajectories of executive function from adolescence to old age. Scientific Reports, 11(1), 1382. https://doi.org/10.1038/s41598-020-80866-1
  12. Gartvik, Ye.V. (2020). The ratio of the mental and delinquent model of adolescent behaviour. Vestnik of Kostroma State University. Series: Pedagogy. Psychology. Sociokinetics, 26(3), 73–78. (In Russ.) https://doi.org/10.34216/2073-1426-2020-26-3-73-78
  13. Gioia, G.A., Isquith, P.K., Guy, S.C., & Kenworthy, L. (2000). BRIEF: Behavior Rating Inventory of Executive Function. Lutz, FL: Psychological Assessment Resources, Inc.
  14. Gomez-Garibello, C., & Talwar, V. (2015). Can you read my mind? Age as a moderator in the relationship between theory of mind and relational aggression. International Journal of Behavioral Development, 39(6), 552–559. https://doi.org/10.1177/0165025415580805
  15. Gorina, E.Ju., & Ahutina, T.V. (Eds.). (2019). BRIEF Behavior Rating Inventory. Moscow: Terevinf Publ. (In Russ.)
  16. Imuta, K., Henry, J.D., Slaughter, V., Selcuk, B., & Ruffman, T. (2016). Theory of mind and prosocial behavior in childhood: A meta-analytic review. Developmental Psychology, 52(8), 1192–1205. https://doi.org/10.1037/dev0000140
  17. Isquith, P.K., Roth, R.M., Kenworthy, L., & Gioia, G. (2014). Contribution of rating scales to intervention for executive dysfunction. Applied Neuropsychology: Child, 3(3), 197–204. https://doi.org/10.1080/21622965.2013.870014
  18. Ivaniushina, V.A., Titkova, V.V., & Alexandrov, D.A. (2016). Adolescent aggression: Group norms and social status among peers. Sociological Journal, 22(1), 54–71. (In Russ.) https://doi.org/10.19181/socjour.2016.22.1.1294
  19. Jacobson, L.A., Williford, A.P., & Pianta, R.C. (2011). The role of executive function in children's competent adjustment to middle school. Child Neuropsychology, 17(3), 255–280. https://doi.org/10.1080/09297049.2010.535654
  20. Junge, C., Valkenburg, P.M., Deković, M., & Branje, S. (2020). The building blocks of social competence: Contributions of the consortium of individual development. Developmental Cognitive Neuroscience, 45, 100861. https://doi.org/10.1016/j.dcn.2020.100861
  21. Laursen, B., & Veenstra, R. (2021). Toward understanding the functions of peer influence: A summary and synthesis of recent empirical research. Journal of Research on Adolescence, 31(4), 889–907. https://doi.org/10.1111/jora.12606
  22. Lebedeva, E.I., Vilenskaya, G.A., Ulanova, A.Yu., Filippu, O.Yu., & Pavlova, N.S. (2023). Social competence in adolescents with different level of theory of mind. Psikhologicheskii Zhurnal, 44(1), 43–52. (In Russ.) https://doi.org/10.31857/S020595920024342-2
  23. Liddle, B., & Nettle, D. (2006). Higher-order theory of mind and social competence in school-age children. Journal of Cultural and Evolutionary Psychology, 4(3‒4), 231–244. https://doi.org/10.1556/jcep.4.2006.3-4.3
  24. Maslova, I.A. (2007). Socialization of an adolescent in the educational space of an institution of additional education for children. Ph.D. in Pedagogy Thesis Abstract. Magnitogorsk: Magnitogorsk State Technical University. (In Russ.)
  25. Masten, A.S., Herbers, J.E., Desjardins, C.D., Cutuli, J.J., McCormick, C.M., Sapienza, J.K., Long, J.D., & Zelazo, P.D. (2012). Executive function skills and school success in young children experiencing homelessness. Educational Researcher, 41(9), 375–384. https://doi.org/10.3102/0013189x12459883
  26. Meinhardt‐Injac, B., Daum, M.M., & Meinhardt, G. (2020). Theory of mind development from adolescence to adulthood: Testing the two‐component model. British Journal of Developmental Psychology, 38(2), 289–303. https://doi.org/10.1111/bjdp.12320
  27. Miller, S.E., Reavis, R.E., & Avila, B.N. (2018). Associations between theory of mind, executive function, and friendship quality in middle childhood. Merrill-Palmer Quarterly, 64(3), 397–426. https://doi.org/10.13110/merrpalmquar1982.64.3.0397
  28. O’Toole, S.E., Monks, C.P., & Tsermentseli, S. (2017). Executive function and theory of mind as predictors of aggressive and prosocial behavior and peer acceptance in early childhood. Social Development, 26(4), 907–920. https://doi.org/10.1111/sode.12231
  29. Raaijmakers, M.A.J., Smidts, D.P., Sergeant, J.A., Maassen, G.H., Posthumus, J.A., van Engeland, H., & Matthys, W. (2008). Executive functions in preschool children with aggressive behavior: Impairments in inhibitory control. Journal of Abnormal Child Psychology, 36(7), 1097–1107. https://doi.org/10.1007/s10802-008-9235-7
  30. Razza, R.A., & Blair, C. (2009). Associations among false-belief understanding, executive function, and social competence: A longitudinal analysis. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(3), 332–343. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.12.020
  31. Repacholi, B., Slaughter, V., Pritchard, M., & Gibbs, V. (2003). Theory of mind, Machiavellianism, and social functioning in childhood. In B. Repacholi & V. Slaughter (Eds.), Individual Differences in Theory of Mind: Implications for Typical and Atypical Development (pp. 67–97). New York: Psychology Press. https://doi.org/10.4324/9780203488508
  32. Rose-Krasnor, L. (1997). The nature of social competence: A theoretical review. Social Development, 6(1), 111–135. https://doi.org/10.1111/j.1467-9507.1997.tb00097.x
  33. Schultz, D., Izard, C.E., Stapleton, L.M., Buckingham-Howes, S., & Bear, G.A. (2009). Children's social status as a function of emotionality and attention control. Journal of Applied Developmental Psychology, 30(2), 169–181. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2008.12.002
  34. Sergienko, E.A. (2018). Behaviour control as the basis of self-regulation. South-Russian Journal of Social Sciences, 19(4), 130–146. (In Russ.) https://doi.org/10.31429/26190567-19-4-130-146
  35. Sergienko, E.A., & Vilenskaya, G.A. (2018). Behavioral control ‒ integrative concept of mental regulation. In A.L. Zhuravlev & E.A. Sergienko (Eds.), The Development of the Concepts of Contemporary Psychology (pp. 343–378). Moscow: Institute of Psychology of RAS. (In Russ.)
  36. Serjakova, S.B., & Galakova, O.V. (2013). Social competence of primary schoolchildren. Development in extracurricular activities. Saarbruecken: LAP Lambert Academic Publishing. (In Russ.)
  37. Slaughter, V., Imuta, K., Peterson, C.C., & Henry, J.D. (2015). Meta-analysis of theory of mind and peer popularity in the preschool and early school years. Child Development, 86(4), 1159–1174. https://doi.org/10.1111/cdev.12372
  38. Smith, P.K. (2017). Bullying and theory of mind: A review. Current Psychiatry Reviews, 13(2), 90–95. https://doi.org/10.2174/1573400513666170502123214
  39. Stump, K.N., Ratliff, J.M., Wu, Y.P., & Hawley, P.H. (2009). Theories of social competence from the top-down to the bottom-up: A case for considering foundational human needs. In J.L. Matson (Ed.), Social Behavior and Skills in Children (pp. 23–37). New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0234-4_2
  40. Titkova, V.V., Ivaniushina, V.A., & Alexandrov, D.A. (2017). Smart, pretty or independent: Who is popular at school? Educational Studies Moscow, (4), 171–198. (In Russ.) https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-4-171-198
  41. Van den Berg, Y.H.M., Lansu, T.A.M., & Cillessen, A.H.N. (2020). Preference and popularity as distinct forms of status: A meta‐analytic review of 20 years of research. Journal of Adolescence, 84(1), 78–95. https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2020.07.010
  42. Van der Graaff, J., Carlo, G., Crocetti, E., Koot, H.M., & Branje, S. (2018). Prosocial behavior in adolescence: Gender differences in development and links with empathy. Journal of Youth and Adolescence, 47(5), 1086–1099. https://doi.org/10.1007/s10964-017-0786-1
  43. Vilenskaya, G.A., & Lebedeva, E.I. (2014). The development of the understanding of mental world and the behavioural control in preschool age. Psychological Studies, 7(38), 5. (In Russ.) https://doi.org/10.54359/ps.v7i38.587
  44. Weimer, A.A., Warnell, K.R., Ettekal, I., Cartwright, K.B., Guajardo, N.R., & Liew, J. (2021). Correlates and antecedents of theory of mind development during middle childhood and adolescence: An integrated model. Developmental Review, 59, 100945. https://doi.org/10.1016/j.dr.2020.100945
  45. Wilson, J., Hogan, C., Wang, S., Andrews, G., & Shum, D.H.K. (2021). Relations between executive functions, theory of mind, and functional outcomes in middle childhood. Developmental Neuropsychology, 46(7), 518–536. https://doi.org/10.1080/87565641.2021.1988086
  46. Yudina, T.A., & Alekhina, S.V. (2022). On the problem of evidence-based psychological assessment of school students’ social competence in inclusive education. Journal of Modern Foreign Psychology, 11(4), 41–50. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2022110404
  47. Zelazo, P.D., & Müller, U. (2002). Executive function in typical and atypical development. In U. Goswami (Ed.), Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development (pp. 445–469). Malden, MA: Blackwell Publishers Ltd. https://doi.org/10.1002/9780470996652.ch20
  48. Zorza, J.P., Marino, J., & Acosta Mesas, A. (2016). Executive functions as predictors of school performance and social relationships: Primary and secondary school students. The Spanish Journal of Psychology, 19, E23. https://doi.org/10.1017/sjp.2016.23
  49. Zorza, J.P., Marino, J., de Lemus, S., & Acosta Mesas, A. (2013). Academic performance and social competence of adolescents: Predictions based on effortful control and empathy. The Spanish Journal of Psychology, 16, E87. https://doi.org/10.1017/sjp.2013.87

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».