This paper examines G. Becker's hypothesis on the direct relationship between the duration of education and income levels in national economies over the period 2000–2023. Overall, the classical hypothesis is fully confirmed (correlation coefficients of 0.782 for GDP per capita at current prices and 0.8 for constant prices). However, a certain deflation occurred during the period under review, which should have negatively impacted the relationship under consideration. When dividing countries into four separate income groups (rich, above the global average, below the global average, and poor), as used in World Bank statistics, it turned out that for rich countries, the relationship between the duration of education and income is absent (<0), while for upper-middle-income countries, it is relatively significant, and for lower-middle-income countries, it is significant. For poor countries, this relationship weakens, but remains significant. Thus, investments in education exhibit diminishing returns, well known in microeconomics, which manifest themselves at high income levels and, accordingly, at a sufficiently long duration of education (and the transition to mass higher education). This trend, however, may also be linked to migration flows of educated workers from relatively poor countries to rich countries.
В работе рассматривается гипотеза Г. Беккера о прямой связи между продолжительностью образования и уровнем доходов в национальных экономиках в период 2000-2023 гг. В целом классическая гипотеза полностью подтверждается (коэффициенты корреляции 0,782 для ВВП на душу населения в текущих ценах и 0,8 для постоянных цен). Тем не менее в рассматриваемом периоде имела место определённая дефляция, которая должна была отрицательно влиять на рассматриваемую связь. При разбивке стран на отдельные четыре группы по уровню дохода (богатые, выше среднемирового уровня, ниже среднемирового уровня, бедные), используемые в статистике Всемирного банка оказалось, что для богатых стран связь между продолжительностью образования и доходом отсутствует (<0), для стран с доходом выше среднего она относительно существенная, с доходом ниже среднего — существенная. Для бедных стран такая связь ослабевает, но остаётся существенной. Таким образом, инвестиции в образование обнаруживают хорошо известную в микроэкономике убывающую отдачу, которая обнаруживает себя для высоких уровней дохода и, соответственно, достаточно высокой продолжительности образования (и переходе к массовому высшему образованию). Эта тенденция, однако, может быть также связана с потоками миграции образованных работников из сравнительно бедных стран в богатые страны.