Неуспевающие обучаемые в процессе усвоения иностранных языков: содержание понятия и типология


Цитировать

Полный текст

Аннотация

Потребность в повышении качества образования ставит перед преподавателями-практиками и исследователями задачу найти эффективные средства педагогического воздействия на каждого обучаемого. Неуспевающие учащиеся требуют особого внимания педагогического коллектива, потому что необходимо своевременно диагностировать причины неуспеваемости и внедрить эффективные меры, направленные на повышение успеваемости по иностранным языкам. Разнообразные и многочисленные проблемы, которые возникают при усвоении иностранных языков, заставляют рассмотреть обучаемых, которые испытывают сложности в процессе усвоения иностранных языков, как отдельное явление. Сопоставление используемых терминов «неуспешный обучаемый» и «неуспевающий обучаемый» показало, что первый термин в большей мере соотносится с субъективной оценкой обучения, а второй подразумевает соответствие результатов обучения установленным критериям по освоению предметной области. В данной работе предложена основа для разработки типологии неуспевающих обучаемых в зависимости от степени выраженности четырех факторов. Поведенческий фактор отражает специфику использования и/или неиспользования совокупности познавательных стратегий. Когнитивный фактор основывается на показателях языковых способностей и показателях уровня развития когнитивных функций. Эмоциональный фактор характеризуется показателями эмоционального интеллекта обучаемого. Лингвистический фактор находит проявление при сопоставлении родного и изучаемого языка, а также в анализе речевых особенностей обучаемого. Разработка типологии неуспевающих обучаемых позволит разработать диагностический аппарат для определения причин неуспешности, прогнозирования возможной динамики и разработки соответствующих методических рекомендаций по организации учебного процесса для педагогов.

Об авторах

Наталья Ивановна Иголкина

Саратовский национальный исследовательский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского

Email: nataigolkina@mail.ru
кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Английский язык и межкультурная коммуникация». Российская Федерация, 410012, г. Саратов, ул. Астраханская, 83

Список литературы

  1. Афанасьева А.Е., Антонова Л.Г. Исследование алекситимии у студентов // Педагогика. Психология. Философия. - 2019. - № 1 (13). - С. 21-25.
  2. Балакирева Е.И., Браташова М.В. Выявление интеллектуально одаренных подростков в условиях педагогического процесса // Обучение и педагогическое сопровождение одаренной личности: инновационные подходы и технологии: Сб. науч. ст. Междунар. науч.-практ. конф. - 2018. - С. 33-36.
  3. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1965. - 229 с.
  4. Гизатуллина А.В. Предупреждение неуспеваемости младших подростков в процессе преподавания иностранного языка: автореф. дис.. канд. пед. наук:13.00.01 / Гизатуллина Анна Вячеславовна. - М., 2008. - 20 с.
  5. Иголкина Н.И. Психологическая компетенция как компонент профессиональной квалификации преподавателя иностранного языка // Коммуникация в современном поликультурном мире: культура, образование, политика: Сб. науч. трудов / Отв. ред. Т.А. Барановская. Вып. 6. - М.: Pearson, 2018. - С. 278-285.
  6. Иголкина Н.И. Комбинации познавательных стратегий при усвоении иностранных языков. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2014. - 88 с.
  7. Иголкина Н.И. Усвоение порядка слов английского предложения носителями других языков как исследовательская проблема // Романо-германская филология: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. 8. - Саратов: Наука, 2018. - С. 113-119.
  8. Иголкина Н.И., Матвеева Е.Е. О выборе методических приемов при обучении английскому языку обучающихся с дислексией // Инклюзивное иноязычное образование сегодня: проблемы и решения: Сб. ст. по итогам V Междунар. науч.- практ. конф. (26 апреля 2019 г.) / Отв. ред. Т.С. Макарова. - М.: Белый ветер, 2019. - С. 50-56.
  9. Кабардов М.К. Языковые способности: психология, психофизиология, педагогика. - М.: Смысл, 2013. - 400 с.
  10. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - СПб.: Речь, 2003. - 330 с.
  11. Курепина А.В. Историко-педагогическое исследование проблемы неуспеваемости школьников: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Курепина Анна Вячеславовна. - Таганрог, 2003. - 22 с.
  12. Левченко В.В., Карташева С.В., Соколова Е.А. Педагогические характеристики феномена «одаренность» // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 55-5. - С. 160-165.
  13. Левченко В.В., Карташова С.В. Обучение иностранным языкам одаренных детей: проблемы и перспективы // Современные подходы в методике и практике преподавания иностранного языка: матер. и докл. междунар. конф. - 2016. - С. 51-55.
  14. Нартова-Бочавер С.К., Потапова А.В. Уровень алекситимии как индикатор психологической устойчивости студентов технических и гуманитарных вузов // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 3. - С. 10-17.
  15. Никулина Д.С. Психолого-педагогические условия преодоления алекситимии у студентов вузов: автореф. дис.. канд. психолог. наук: 19.00.07 / Никулина Дарья Семеновна. - Таганрог, 2005. - С. 23.
  16. Никулина Д.С. Алекситимические проявления студентов вуза // Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2004. - № 6. - С. 314-316.
  17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 8 февраля 2019 г. № TC-421/07 о направлении рекомендаций.
  18. Профессиональный стандарт педагога [Электронный ресурс]. - URL: http://минобрнауки.рф (дата обращения 02.11.2017)
  19. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. - М.: Педагогика, 1985. - Т. 1. - 328 с.
  20. Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагностика способностей / отв. ред. В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков. - М.: Наука, 1991. - С. 11-17.
  21. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. - М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2015. - 245 с.
  22. Эрбегеева А.Р. Психологическая поддержка студентов, находящихся в состоянии фрустрации: на примере студентов педагогического вуза: автореф. дис.. канд. психолог. наук: 19.00.07 / Эрбегеева Алина Рифовна. - Самара, 2009. - 23 с.
  23. Эрбегеева А.Р., Дубовицкая Т.Д. Особенности фрустрации и стратегий преодоления у успевающих и неуспевающих студентов // Вестник Костромского государственного университета. - 2009. - № 2. - С. 249-254.
  24. Brody L.E., Mills C.J. Gifted children with learning disabilities: A review of the issues. Journal of learning disabilities. Vol. 30, № 3. 1997. P. 282-296.
  25. Carroll J. Cognitive abilities in foreign language aptitude: then and now. Language Aptitude Reconsidered. Engelwood Cliffs, N.J.: Prentice Hall. 1990. P. 76-89.
  26. Carroll J. Twenty-five years of research on foreign language aptitude. Individual Differences and Universals in Language Learning Aptitude. Rowley, Mass.: Newbury House. 1981. P. 86-97.
  27. Carroll J., Sapon P. The Modern Languages Aptitude Test. San Antonio, TX: Psychological Corporation. 1959.
  28. Ellis N. Memory for language. Cognition and Second Language Instruction. Cambridge University Press. 2001. P. 33-68.
  29. Ellis R. The Study of Second Language Acquisition, Second Edition. Oxford University Press. 2008. 1142 p.
  30. Griffiths C. Lessons from Good Language Learners. Cambridge, England: Cambridge University Press. 2008. 336 p.
  31. Grigorenko E., Sternberg R., Ehrman M. A theory-based approach to the measurement of foreighn language learning ability: the Canal-F theory and test. The Modern Language Journal, No 84, 2000. P. 390-405.
  32. Igolkina N. English word order: should it be learnt or acquired by Russian learners // Иноязычное образование в поликультурной среде: матер. и доклады XXIV науч.-практ. конф. Национал. ассоц. преп. англ. языка (NATE 2018) (Самара, 18- 20 апреля 2018 г.) / Отв. ред. В.В. Левченко. - Самара: Изд-во Самарского университета, 2018. - С. 182-186.
  33. Kormos J. New conceptualizations of language aptitude in second language attainment. Sensitive periods, language aptitude and ultimate attainment, Amsterdam: John Benjamin 2013. P. 131-152.
  34. Kormos J., Anne Margaret Smith (2012) Teaching Languages to Students with Specific Learning Differences. Multilingual Matters: Bristol, Buffalo, Toronto, 2012. 232 p.
  35. Lightbrown P., Spada N. How languages are learned, Third edition. Oxford University Press. 2011. 233 p.
  36. Lovett B.J., Lewandowski L.J. Gifted Students with Learning Disabilities: Who Are They? Journal of Learning Disabilities, 2006. № 39 (6). P. 515-27.
  37. Pimsleur P. The Pimsleur Language Aptitude Battery. New York: Harcourt, Brace, Jovanovic. 1966.
  38. Rubin J. What the "Good Language Learner" Can Teach Us. TESOL Quarterly. 1975. Vol. 9, No. 1. P. 41-51.
  39. Singleton D. Language aptitude: Desirable trait or acquirable attribute? Studies in Second Language Learning and Teaching, 2017. Vol. 7, No 1. P. 89-103.
  40. Skehan P. Individual Differences in Second Language Learning. London and New York: Edward Arnold. 1989. 168 p.
  41. Skehan P. Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University Press. 324 p.
  42. Tran T. A review of Horwitz, Horwitz and Cope’ theory of foreign language anxiety and the challenges to the theory. English Language Teaching, 2012. № 5. P. 69-75.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Иголкина Н.И., 2019

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).