Изменяющиеся тенденции в образовании в условиях глобальной цифровизации общества

Четвертая промышленная революция затрагивает все сферы жизнедеятельности современного общества и экономики. В отличие от предыдущих революций, когда структура и организация университетов были относительно нетронутыми, сочетание технологии с искусственным интеллектом с каждым днем все глубже и масштабнее внедряется во многие направления образовательной системы по всему миру. Сама концепция «глубокого обучения» (‘deep learning’), ключевая для прогресса в области применения цифровых ресурсов и искусственного интеллекта, меняет базовые, устоявшиеся цели университетов и может составить им новую конкуренцию. Это, в свою очередь, влечет за собой неизбежное изменение в общей парадигме процесса преподавания, образования и самообразования, реализации проводимых научных исследований, что требует фундаментальной переоценки и трансформации всей образовательной модели. Справятся ли университеты с этой задачей, станет очевидным в ближайшем будущем, но уже сейчас нельзя игнорировать, т. е. просто не замечать, открывающиеся перспективы. Глобальная цифровизация может обеспечить высококачественную образовательную среду для стимулирования интереса к образовательным ресурсам, что способствует формированию осознанной, актуальной необходимости в получении качественного высшего образования. Интерактивные и цифровые технологии поддерживают вовлеченность студентов в процесс познания и улучшают процесс обучения в целом, делая его более интуитивным и адаптивным. Инновационные ресурсы также предоставляют возможность саморазвития, нацеливая студентов на исследовательскую деятельность. Такие технологии позволяют многим студентам за пределами университета или другого учебного заведения со всего мира участвовать в научных открытиях через веб-аудитории и совместные онлайн-проекты. Помимо повышения качества образования, новейшие технологии могут обеспечить его доступность для гораздо большего числа желающих. Однако результаты проведенного анализа потенциальных и уже реализующихся методик с использованием интерактивных научных разработок позволяют прийти к выводу, что качественное образование на высшем профессиональном уровне требует личного и субъективного внимания, которое не может быть автоматизировано. Выводы автора, полученные в результате анализа публикаций по данной проблематике, составляют ценность проведенного исследования и могут иметь практическое применение в реализации образовательного процесса в контексте глобальной цифровизации на многих ступенях обучения.

цифровизация, искусственный интеллект, цифровая грамотность, интерактивные образовательные методики, обучение иностранным языкам