Email this article Features of the development of emotional burnout among teachers of preschool educational institutions
- Authors: Zarutskiy V.Y.1, Semizdralova O.A.1
-
Affiliations:
- Russian State University for the Humanities
- Issue: No 2 (2024)
- Pages: 129-139
- Section: PSYCHOLOGY
- URL: https://journal-vniispk.ru/2307-6127/article/view/269630
- DOI: https://doi.org/10.23951/2307-6127-2024-2-129-139
- ID: 269630
Cite item
Full Text
Abstract
The article deals with the phenomenon of “emotional burnout”, the relevance of the study of which remains in the conditions of modern education. Definitions of this concept formulated by various authors are given. Various factorial and procedural models of burnout development are presented. The symptoms of burnout at different stages of its development are described. The description of the factors of the development of burnout syndrome identified in various psychological studies is given. Specific factors of burnout development depending on professional activity are highlighted. The reasons for the development of burnout among teachers of schools, preschool educational institutions and students of pedagogical universities are analyzed. All three categories of teachers indicate as the reasons for the development of burnout a high emotional, physical, and communicative load; a high level of social requirements; mismatch of expectations of the real situation in education. A comparative analysis of the symptoms and phases of emotional burnout syndrome among teachers of preschool educational institutions and teachers of secondary educational schools was carried out. The data of an empirical study of the symptoms of emotional burnout among teachers of preschool educational institutions are presented. The results obtained allowed us to identify a number of specific age-related features and trends in the development of emotional burnout syndrome in preschool workers. The diagnostic results obtained by V. V. Boyko’s method of diagnosing emotional burnout showed that, regardless of age, in most cases a phase of “Resistance” is formed, the most pronounced is the symptom of “Experiencing traumatic circumstances”, the least pronounced is the symptom of “Emotional and moral disorientation”. The materials presented in this article can be used when planning work on the prevention and overcoming of emotional burnout among employees of preschool educational institutions.
About the authors
Vladimir Yanovich Zarutskiy
Russian State University for the Humanities
Email: maeshmalowa@yandex.ru
Moscow, Russian Federation
Olga Anatolyevna Semizdralova
Russian State University for the Humanities
Email: semizdralova@mail.ru
Moscow, Russian Federation
References
- Гавриленко М. А. К вопросу о развитии синдрома «выгорания» у врачей психиатров-психотерапевтов // Архiв психiатрii. 2002. № 4 (31). С. 192–194.
- Maslach C., Leiter M. P. Preventing Burnout and Building Engagement: A Complete Program for Organizational Renewal. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2000. Р. 288.
- Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2012. 288 с.
- Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении. СПб.: Сударыня, 1999. 28 с.
- Гунзунова Б. А. Концептуальная модель системы саморегуляции эмоциональных состояний в профессиональной педагогической деятельности // Мир науки, культуры, образования. 2012. № 4 (35). С. 150–155.
- Кецко Т. В. Модели синдрома эмоционального выгорания // Возрастная и педагогическая психология: сб. науч. тр. Вып. 7 / отв. ред. О. В. Белановская. Минск: БГПУ, 2007. С. 294–303.
- Безносов С. П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004. 272 с.
- Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2005. 336 с.
- Frith G. H. Burnout among special education paraprofessionals // Teaching Exceptional Children. 1985. Vol. (17) 3. P. 225–227.
- Perlman B. Burnout Summary and Future and Research // Human relations. 1982. Vol. 35 (4). P. 34–38.
- Орел В. Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы // Психологический журнал. 2001. Т. 22, № 1. С. 90–101.
- Сафонова Л. В. Содержание и методика психосоциальной работы. М.: Академия, 2006. 224 с.
- Монгуш О. О. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов дошкольного образовательного учреждения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.). Самара: АСГАРД, 2015. С. 47–51.
- Костин Е. Ю. Эмоциональное выгорание в профессиональной деятельности педагогов ДОУ // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. 2018. № 2. С. 53–57.
- Семиздралова О. А. Профилактика эмоционального выгорания на ранних этапах профессионализации учителя: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2006. 20 с.
- Ульянов Н. А., Попова Н. М., Егоркина С. Б., Шевченко И. Г. Выявление синдрома эмоционального выгорания у педагогов // MODERN SCIENCE. 2020. № 12-5. С. 163–167.
- Кукуляр А. М. Психологические особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов начальных и старших классов средних общеобразовательных учреждений // Инновационная наука: психология, педагогика, дефектология. 2018. Т. 1, № 2. С. 97–114.
- Бабич О. И., Терехова Т. А. Личностные ресурсы преодоления синдрома профессионального выгорания педагогов // Сибирский психологический журнал. 2009. № 31. С. 48–52.
Supplementary files
