Модель формирования экологического сознания студентов вуза в рамках внеурочной деятельности: структура, особенности внедрения в педагогический процесс

В работе представлены результаты разработки и внедрения педагогической модели формирования экологического сознания студентов в рамках внеурочной деятельности, на примере организации и функционирования Экоклуба Самарского государственного социально-педагогического университета. В рамках решения поставленных задач и в ходе всестороннего анализа психологической, педагогической, социологической литературы экологическое сознание студентов представляет собой систему взаимодействия образно-знаковых понятий, идей, взглядов и суждений индивида, проходя осмысление в ходе психических процессов, находящих свое выражение через взаимодействие его со средой обитания, регулируемых посредством когнитивных функций и эмоционально-личностных установок. Структурными компонентами экологического сознания являются: понятийно-знаковый компонент – содержит понятия и представления индивида о среде обитания и закономерностях составляющих ее основные особенности; эмоционально-личностный компонент – содержит индивидуальные особенности и эмоциональную составляющую отношения к окружающей природной среде, соблюдения тех или иных норм взаимоотношения человек–природа; когнитивно-деятельностный компонент – содержит осмысленные представления индивида, направленные на соблюдение экологических норм в ходе реализации личностных установок; координационно-поведенческий – обусловливает поведение, соответствующее научной картине мира, и принятие решений, направленных на минимизацию экологического вреда, исходя из полученных знаний и представлений.