Проблема выбора методологических оснований в разработке современных учебных изданий для обучающихся образовательных организаций высшего образования

В настоящем исследовании рассматривается проблема разработки современных учебных изданий для обучающихся образовательных организаций высшего образования. Авторами подчеркивается, что в традициях российской системы образования за реализацию данного учебно-методического направления ответственны, как правило, сами ведущие преподаватели-практики, которые зачастую создают учебники/учебные пособия интуитивно, на основе личного профессионального опыта, поскольку подобная деятельность не является для них определяющей по сравнению с обучением или воспитанием. В связи с этим остро встает вопрос о необходимости прочной научной базы в определении концепции того или иного учебного издания, обоснованного выбора методологических оснований. В статье авторами предпринята попытка структуризации методологических оснований (педагогических подходов) в зависимости от самой идеи, функционального стратегического целевого назначения самого образования. Выделены и описаны две группы основных подходов и их производных: компетентностный подход, нацеленный на становление эталонного специалиста в профессиональной сфере и реализуемый, в основном, посредством деятельностных образовательных технологий – контекстного подхода, проблемного обучения, задачного подхода; и гуманитарно-антропологический подход, направленный на личностный рост самого человека в его целокупности (личностно-ориентированный подход, андрагогический подход), раскрытие его потенциала, работу с личными смыслами (герменевтический подход, эвристический подход), формирование собственной картины мира, реализацию индивидуальной образовательной траектории. В конце делается вывод о необходимости сочетания подходов различного характера при разработке концепции учебных изданий, поскольку исключение из зоны внимания одного из компонентов существенно ограничит потенциальные возможности в личностном и профессиональном росте обучающихся.