Индивидуальные образовательные стратегии повышения квалификации преподавателей высшей школы

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Российская система образования постоянно претерпевает обновление, естественное в процессе непрерывного развития науки, технологий и общества. В связи с этим возникает очевидная необходимость непрерывного профессионального образования преподавателей вузов, которые потом, в свою очередь, разрабатывают инновационный контент и вносят изменения в процесс обучения студентов всех направлений подготовки. Важной целью каждой образовательной организации является поддержание на должном уровне и постоянное непрерывное повышение качества образования. Поэтому результатом освоения преподавателем программы курсов повышения квалификации должно стать совершенствование профессиональных компетенций, которые как раз и необходимы для повышения качества преподавания. На пути достижения этой цели возникает ряд проблем, решение которых требует особого внимания со стороны как руководства университета, так и каждого преподавателя. При этом основным аспектом является целесообразное грамотное выстраивание общих образовательных стратегий и индивидуальных траекторий повышения квалификации для каждого преподавателя в зависимости от характера профессиональной деятельности. В статье представлены анализ и сравнительная характеристика индивидуальных образовательных траекторий повышения квалификации преподавателей технического и педагогического университетов на примере Поволжского государственного университета телекоммуникаций и информатики и Самарского государственного социально-педагогического университета.

Об авторах

Любовь Николаевна Евелина

Самарский государственный социально-педагогический университет

Email: evelina.evelina-ln@yandex.ru

кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики, математики и методики обучения

Россия, г. Самара

Наталья Петровна Балабаева

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики

Email: balabaeva-n-p@mail.ru

кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики

Россия, г. Самара

Екатерина Александровна Энбом

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики

Автор, ответственный за переписку.
Email: enbom@mail.ru

кандидат физико-математических наук, доцент кафедры высшей математики

Россия, г. Самара

Список литературы

  1. Филиппов А.М. Формирование профессиональной мобильности преподавателей как фактор эффективности деятельности образовательных организаций: монография. Магнитогорск: ОУ ВО «МАУ», 2019. 149 с.
  2. Санько А.М. Функции преподавателей вузов в современных условиях // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2019. Т. 25, № 1. С. 57–62. doi: 10.18287/2542-0445-2019-25-1-57-62.
  3. Геращенко Н.В. Актуальность проблемы профессионального благополучия преподавателей вузов // Глобальные проблемы научной цивилизации, пути совершенствования: мат-лы XV междунар. науч.-практ. конф. Ч. 1. Ставрополь, 28 февраля 2022 года. Ставрополь: Параграф, 2022. С. 117–119.
  4. Одинцова Т.Н. Профессиональная мобильность преподавателя как необходимое условие повышения качества подготовки специалистов // Образование: Ресурсы развития. Вестник ЛОИРО. 2021. № 2. С. 59–61.
  5. Евелина Л.Н., Кечина О.М. Некоторые пути преодоления трудностей в изучении математических дисциплин будущими учителями // Электронные библиотеки. 2019. Т. 22, № 5. С. 356–366. doi: 10.26907/1562-5419-2019-22-5-356-366.
  6. Митяков С.Н., Ширяев М.В., Яковлева Н.Н., Макарова Е.А. Управление человеческим капиталом технического вуза: Модель профессиональной компетентности преподавателя // Инновации. 2013. № 7 (177). С. 86–91.
  7. Мухaмедвaлиeвa З., Ерденова С. Значимость повышения уровня квалификации у преподавателей иностранного языка и собственного саморазвития // Norwegian Journal of Development of the International Science. 2022. № 81. С. 12–15.
  8. Джашеев Т.И., Урусова А.М. К вопросу о психологической готовности педагога к деятельности в цифровой образовательной среде // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2023. № 3 (217). С. 571–574. doi: 10.34835/issn.2308-1961.2023.03.p571–575.
  9. Бобриков В.Н., Равочкин Н.Н. Модель развития профессионально-педагогической мобильности преподавателей гуманитарного цикла // Образование и саморазвитие. 2014. № 4 (42). С. 43–48.
  10. Беликов В.А., Филиппов А.М. Формирование профессиональной мобильности преподавателей вузов как фактор решения задач оптимизации высшего образования // Вестник Академии энциклопедических наук. 2019. № 1 (34). С. 34–41.
  11. Гончарук Н.П. Развитие профессиональной мобильности научно-педагогических кадров в условиях цифровизации образования // Известия Российской академии образования. 2023. № 2 (62). С. 168–178. doi: 10.51944/20738498_2023_2_168.
  12. Политанская В.В. Формирование профессиональной мобильности преподавателя // Научно-исследовательский центр «Technical Innovations». 2022. № 9–2. С. 183–187.
  13. Токарева Р.Д. Социокультурная мобильность как основа профессиональной компетентности педагога // Студенческая наука и XXI век. 2020. Т. 17, № 1–2 (19). С. 442–443.
  14. Чекалкин А.А., Макарова Е.Ю. Повышение квалификации профессорско-преподавательского персонала политехнического университета по направлению «Техника и технологии строительства» // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Строительство и архитектура. 2018. Т. 9, № 1. С. 122–136. doi: 10.15593/2224-9826/2018.1.12.
  15. Ковалев А.П. Личностно-ориентированная стратегия обучения преподавателя высшей военной школы в системе дополнительного профессионального образования // Гуманитарные проблемы военного дела. 2017. № 3 (12). С. 185–189.
  16. Борченко И.Д., Малютина Е.В. Персонифицированная программа повышения квалификации как эффективный инструмент адресной поддержки педагогов в преодолении их профессиональных затруднений // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2018. № 2 (35). С. 57–61.
  17. Хусаинова Г.Р., Галиханов М.Ф. Развитие творческих способностей преподавателей инженерных вузов в рамках повышения квалификации в высших учебных заведениях // Управление устойчивым развитием. 2020. № 5 (30). С. 111–118.
  18. Руднева Т.И. Профессиональное развитие – фактор профессиональной успешности // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2021. Т. 27, № 2. С. 61–65. doi: 10.18287/2542-0445-2021-27-2-61-65.
  19. Арипова М.Р., Мабудов Ш.А., Узокова П.Р. Организация взаимодействия участников образовательного процесса в условиях информатизации образования Республики Таджикистан // Вестник ГГНТУ. Гуманитарные и социально-экономические науки. 2022. Т. 18, № 4 (30). С. 55–61. doi: 10.34708/gstou.2022.79.67.007.
  20. Дорошенко Е.Г., Ивкина Л.М., Хегай Л.Б., Яковлева Т.А. Онлайн-курс персонализированной подготовки учителей к сетевой образовательной деятельности // Открытое образование. 2020. Т. 24, № 6. С. 4–13. doi: 10.21686/1818-4243-2020-6-4-13.
  21. Осипова А.Б. «Виртуальный помощник начинающего преподавателя» – современный интернет-ресурс // Опыт образовательной организации в сфере формирования цифровых навыков: сб. мат-лов всерос. науч.-метод. конф. с междунар. уч. Чебоксары, 31 декабря 2019 года. Чебоксары: Издательский дом «Среда», 2019. С. 80–83.
  22. Баянова А.Р. Организационно-педагогические условия развития конкурентоспособности преподавателя высшей школы // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. 2020. № 3 (108). С. 159–165. doi: 10.37972/chgpu.2020.108.3.018.
  23. Галеева А.И. Профессиональное саморазвитие преподавателя иностранного языка в системе повышения квалификации (на примере ФПК для преподавателей испанского языка) // Вестник НЦБЖД. 2020. № 3 (45). С. 23–32.
  24. Балабаева Н.П., Энбом Е.А. Комплексные числа. Элементы теории функций комплексной переменной: учеб. пособие. Самара: Издательство учебной и научной литературы ПГУТИ, 2018. 96 с.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать
2. Рисунок 1 – Схема траекторий повышения квалификации. Обозначения: (1) – новые платформы; (2) – операционные системы; (3) – новые IT-технологии; (4) – корпоративная информационная среда; (5) – цифровой документооборот; (6) – портфолио и рейтинг; (7) – рабочие программы и ОС по новым ФГОС; (8) – заявки на гранты; (9) – студенческая НИР; (10) – наукометрические базы; (11) – защита авторских прав; (12) – психология современной молодежи; (13) – педагогические технологии; (14) – психологические тренинги; (15) – инклюзия в высшем образовании; (16) – первая доврачебная помощь; (17) – охрана труда

Скачать (821KB)
Метаданные

© Евелина Л.Н., Балабаева Н.П., Энбом Е.А., 2024

Creative Commons License
Эта статья доступна по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).