Сочетание способов кодирования информации как условие эффективного формирования физических понятий в основной школе

В статье обсуждается способ разрешения противоречия между высокими требованиями современного Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) к уровню обученности и интеллектуального развития выпускников основной школы и дефицитом эффективных дидактических средств и методик обучения, обеспечивающих усвоение школьниками абстрактных элементов учебной программы, которые ранее изучались только в звене старшей школы. Исследования российских психологов (В.Н. Дружинин, М.А. Холодная и др.) показывают, что системообразующим элементом индивидуального интеллекта являются психические понятийные структуры, причем их оптимальное становление обеспечивается совокупностью специально подготовленных учебных заданий, предполагающих использование трех модальностей опыта (чувственно-действенного, образного, знакового). На примере проектирования методики обучения электромагнитной индукции в основной школе автор показывает последовательность и специфику действий учителя, которые позволяют построить комплекс учебных заданий для полноценного обогащения умственного опыта школьников и организовать их учебную деятельность в соответствии с потребностями заказчиков школьного физического образования, с учетом психологических закономерностей становления индивидуального интеллекта, в русле современных частнодидактических подходов к управлению интеллектуальным развитием обучающихся. Предложенная методика обучения и комплекс учебных заданий, отвечающий требованиям целевой направленности, целевой достаточности, возрастания уровня трудности, мотивационной направленности, апробированы в Самарском лицее авиационного профиля № 135 и показали высокую эффективность в плане интеллектуального развития и обученности учащихся основной школы.