Inclusive education in higher school of Russian Federation and People's Republic of China: formation of conditions in the digital environment for persons with disabilities at work with laboratory equipment

封面

如何引用文章

全文:

详细

Problem statement. Education is an integral part of a person's cultural and professional development. In this respect, the challenges of making the learning process accessible and at the same time maintaining a high level of educational quality are relevant today. Terminologically, inclusive education covers a wide range of issues, but the key issue is the question of accessibility of education for different social groups. The priority task of the present study is defined in the plane of identifying the working conditions for persons with disabilities (PWD) studying in universities in natural and technical directions, with laboratory equipment due to the exceptional importance of laboratory workshops in the system of professional training of future specialists. The study is aimed at substantiating the targeted use of digital technologies in the educational process, in particular, in the organization of work of persons with disabilities in the context of their performance of laboratory workshops. Methodology. By the method of quantitative and statistical analysis the relevance of the search for system solutions that define an accessible educational environment for persons with disabilities in the framework of professional training of future specialists of natural and technical profiles is outlined. The theoretical model of organizing the accessibility of the educational process in the framework of laboratory practicals for persons with disabilities in the digital environment is proposed. Results. The theoretical model of inclusive education in higher education in Russian Federation and People's Republic of China for the organization of analog implementation of laboratory workshops by persons with disabilities in a digital educational environment has been developed. The necessity of integration of digital tools into the educational process, requiring systematic training of persons with disabilities in natural-technical directions, which include in the content of their curricula the realization of laboratory workshops. The key importance in the selection and further implementation of digital technologies in the educational process in the plane of creating conditions for working with laboratory equipment is determined around the individual needs of students with disabilities. Conclusion. The relevance and applied significance of the theoretical model of the variant digital environment are substantiated, as well as a list of recommendations for the use of such a model in terms of its target orientation on the accessibility of the educational process for students with health peculiarities and studying in natural-technical profiles.

作者简介

Daniil Dobromirov

RUDN University

编辑信件的主要联系方式.
Email: dobromirov-dd@rudn.ru
ORCID iD: 0000-0001-7981-8873

PhD student, Department of Comparative Educational Policy

6 Miklukho-Maklaya St, Moscow, 117198, Russian Federation

Rongwei Wu

Southeast University

Email: 1042205166@rudn.ru
ORCID iD: 0009-0007-4006-1288

teaching assistant, School of Education

Jiulonghu Campus, 2 Southeast University Road, Nanjing, Jiangning District, 211189, People's Republic of China

参考

  1. Anabel М, López-Gavira R, Morgado B. How do Spanish disability support offices contribute to inclusive education in the university. Disability & Society. 2017;32(10): 1608-1626. https://doi.org/10.1080/09687599.2017.1361812
  2. Leake DW, Stodden RA. Higher education and disability: past and future of underrepresented populations. Journal of Postsecondary Education and Disability. 2014;27(4): 399-408.
  3. Odincova MA, Radchikova NP. Self-activation as a personal resource of students in inclusive educational environment of higher education institution. Modern Foreign Psychology. 2018;7(1):62-70. (In Russ.) https://doi.org/10.17759/jmfp.2018070107
  4. Levshunova ZhA, Basalaeva NV, Kazakova TV. Inclusive education. Krasnoyarsk: Siberian Federal University; 2017. (In Russ.)
  5. Chernikova LP. Russian Chinese relations: history and modernity. Problems of Oriental Studies. 2015;(2):42-47. (In Russ.)
  6. Yan C, Han V. Contemporary Russian-Chinese relations and their impact on forcing a new world order. Vladivostok: Far Eastern Federal University Publishing House; 2022. (In Russ.) https://doi.org/10.24866/7444-5327-5
  7. Froumin I, Ruoqi C. Russia, China, and Central Asia in higher education. In: Marijk van der W, Marginson S, Nian CL, Kirby W. (eds.) China and Europe on the New Silk Road: Connecting Universities Across Eurasia. Oxford: Oxford University Press; 2020. https://doi.org/10.1093/oso/9780198853022.003.0020
  8. Charlene T, Catherine SKCh. Education policy borrowing in China: has the West wind overpowered the East wind? A Journal of Comparative and International Education. 2015;45(5):686-704. https://doi.org/10.1080/03057925.2013.871397
  9. Crowley-Vigneau A, Baykov AА, Kalyuzhnova Ye. Implementation of international norms in Russia: the case of higher education. Higher Education in Russia. 2020; 29(8-9):39-54. (In Russ.) https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-8-9-39-54
  10. Verbickij AA. Emergence of a new educational paradigm in Russian education. Education and Science. 2012;6(95):5-18. (In Russ.) https://doi.org/10.17853/1994-5639-2012-6-5-18
  11. Yiming Zh. New national initiatives of modernizing education in China. ECNU Review of Education. 2019;2(3):353-362. https://doi.org/10.1177/2096531119868069
  12. Cvenger IG, Cvenger YuV. The concept of realization of laboratory practical training in a modern technical university. Bulletin of Kazan Technological University. 2012; 15(22):210-213. (In Russ.)
  13. Grinberg GM, Romanov DV. Organization of a laboratory workshop using information and communication technologies. Reshetnev Readings. 2014;18:290-295. (In Russ.)
  14. Grishaeva S, Kolosova O, Kulikova O. Inclusive education in Russia. In: Mantulenko V. (ed.) Global Challenges and Prospects of the Modern Economic Development. 2019;57:885-892. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.03.88
  15. Yuexin Zh, Rosen S, Li Ch, Li J. Inclusive higher education for students with disabilities in China: What do the university teachers think? Higher Education Studies. 2018; 8(4):104-115. https://doi.org/10.5539/hes.v8n4p104
  16. Polyanskaya AG, Boronina LN. Inclusive education in higher education: assessment of status and prospects for development. Strategies for the Development of Social Communities, Institutions and Territories: Proceedings of the IX International Scientific and Practical Conference, 17-18 April 2023 (vol. 2). Yekaterinburg; 2023. p. 28-31. (In Russ.) Available from: https://elar.urfu.ru/handle/10995/126936 (accessed: 06.12.2023).

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».