Multicultural Education in Slovakia: Perspectives and Risks

封面

如何引用文章

全文:

详细

The article analyses 20 years of experience with multicultural education in Slovakia. The starting point is to examine the causes and reasons why multicultural education has been included in the education system. The rationale for the introduction of multicultural education is interpreted in the context of the current possibilities and needs of society, identifying mainly the problems that multicultural education solves today. The basic principles and pillars of multicultural education are introduced and at the same time their strengths and weaknesses are examined. Emphasis is placed on human dignity and social responsibility as sources on which other values of multicultural education are based. In contrast to these principles is the environment in which education takes place. The school and family environment do not offer a sufficient principled background, do not prefer and often do not respect the values of multiculturalism. The resulting conflict of principles and environment poses the biggest problem and risk in multicultural education. Specific attention is paid to the issue of education in the mother tongue, this problem in Slovakia mainly affects the Roma minority. The inability to learn in one’s mother tongue is contrary to equal opportunities as well as to the possibilities for the development of the human person in the context of his or her dignity. Finding perspectives requires a change from above, in the setting of the school environment as well as a change from below, i.e. a change in the value orientations and personal attitudes of individual teachers and changes in their preparation for the future profession.

作者简介

Peter Kondrla

Constantine the Philosopher University in Nitra

编辑信件的主要联系方式.
Email: pkondrla@ukf.sk
ORCID iD: 0000-0003-4857-5578

PhD, Associate Professor, is a teacher at the Department of Religious Studies

1 Hodzova St., Nitra, 949 74, Slovak Republic

参考

  1. Abbar, H., & Shaheed, H.H. (2021). The difference between American sign language and body language in greetings Najlaa. Multicultural Education, 7(5), 174-181.
  2. Ambrozy, M., Pavlikova, M., & Kobylarek, A. (2021). How to teach philosophy during Covid 19? EDULEARN21 Proceedings (pp. 7451-7456). Palma: IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1510
  3. Banks, J.A. (2001a). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum and teaching. 4th ed. Boston: Allyn and Bacon.
  4. Banks, J.A. (2001b). Multicultural education: Its effects on students' racial and gender role attitudes. In J.A. Banks & Ch.A. McGee Banks (Eds.), Handbook of Research on Multicultural Education. San Francisco: Jossey-Bass.
  5. Banks, J.A. (2013). The construction and historical development of multicultural education, 1962-2012. Theory into Practice, 52(1), 73-82.
  6. Bartkova, G. (2015). Multikultúrna výchova na školách. Prešov: UPJS. (In Slovak.)
  7. Belinskaya, E.P. (2018). Modern identity research: From structural certainty to procedurality and incompleteness. Bulletin of Saint Petersburg University. Psychology, 8(1), 6-15. (In Russ.) http://dx.doi.org/10.21638/11701/spbu16.2018.101
  8. Binetti, M.J., Novakova, K.S., & Pavlikova, M. (2019). ¿Multiculturalismo o feminismo? La discusión en torno al uso del velo integral. XLinguae, 12(1), 70-79. http://dx.doi.org/10.18355/XL.2019.12.01.05
  9. Bogdanova, O.A. (2016). The crisis of self-identity in postmodern culture. Scientific Thought of Caucasus, (2), 26-31. (In Russ.)
  10. Durkova, E. (2020). Changes in belief in personal God among youth in Slovakia. Religiosity, Spirituality and Alternative Religious Movement. Nitra: UKF.
  11. Faltyn, J. (2005). Teoretická východiska multikuturní andragogiky. Praha: MJF. (In Czech.)
  12. Garmon, M.A. (2004). Changing preservice teachers’ attitudes/beliefs about diversity: What are the critical factors? Journal of Teacher Education, 55(3), 201-213.
  13. Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching: Theory, research and practice. New York: Teachers College Press.
  14. Gorski, P. (2006). Complicity with conservatism: The do politicizing of multicultural and intercultural education. Intercultural Education, 17(2), 163-177.
  15. Gorski, P. (2009). What we’re teaching teachers: An analysis of multicultural teacher education coursework syllabi. Teaching and Teacher Education, 25(1), 309-318.
  16. Grant, C., & Sleeter, C. (2006). Turning on learning: Five approaches to multicultural teaching plans for race, class, gender, and disability. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
  17. Halah, A.A. (2016). Multicultural education: Teachers’ perceptions and preparation. Journal of Education and Practice, 7(11), 139-146.
  18. Hašková, A., Šafranko, C., Pavlíková, M., & Petrikovičová, L. (2020). Application of online teaching tools and aids during corona pandemics. Ad Alta: Journal of Interdisciplinary Research, 10(2), 106-112.
  19. Kalustyants, J.S. (2011). Personality in conditions of identity crisis: Social transformation and individuation. Bulletin of the North Caucasus State Technical University, 27(2), 162-166. (In Russ.)
  20. Karatsova, V.N., & Isaev, E.A. (2016). Organizational and methodical bases of multicultural self-organization of students in the additional foreign language education. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, (2), 99-109. (In Russ.)
  21. Khukhlaev, O.E., Gritsenko, V.V., Pavlova, O.S., Tkachenko, N.V., Usubian, S.A., & Shorokhova, V.A. (2020). Comprehensive model of intercultural competence: Theoretical substantiation. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 17(1), 13-28. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2020-17-1-13-28
  22. Kondrla, P., Tkáčová, H., & Tvrdoň, M. (2020). Social work and its impact on alleviating the social exclusion of religious minorities. ICERI2020 Proceedings (pp. 3844-3851). Seville: IATED. https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0872
  23. Kondrla, P., Tvrdoň, M., & Tkáčová, H. (2020). Current challenges for social work: stereotyping as an obstacle to the integration of marginalized groups into society. ICERI2020 Proceedings (pp. 3837-3843). Seville: IATED. https://doi.org/10.21125/iceri.2020.0870
  24. Králik, R., & Máhrik, T. (2019a). Interpersonal relationships as the basis of student moral formation. ICERI2019 Proceedings (pp. 8896-8900). Seville: IATED. https://doi.org/10.21125/iceri.2019.2129
  25. Králik, R., & Mahrik, T. (2019b). Metaphysics as a base for improving critical thinking. ICERI2019 Proceedings (pp. 8901-8903). Seville: IATED. https://doi.org/10.21125/iceri.2019.2130
  26. Kroupova, A. (2008). Tolerance a mediální gramotnost v multikulturním prostředí: Sylaby a anotace vybraných příspěvků. Praha: UK. (In Czech.)
  27. Kyselova, J., & Ligas, S. (2017). Multikultúrna výchova žiakov v predmete etická výchova. Banska Bystrica, UMB. (In Slovak.)
  28. Kyuchukov, H., & New, W. (2018). Mother tongue of Roma children from special schools. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 15(3), 323-333. http://dx.doi.org/10.22363/2313-1683-2018-15-3-323-333
  29. Mistrík, E. (2011). Ciele a obsah multikultúrnej výchovy a vzdelávania pre Štátny vzdelávací program ISCED 0 a ISCED 1. Bratislava: Štátny pedagogický ústav. (In Slovak.)
  30. Mistrík, E., et al. (2008). Multikultúrna výchova v škole. Bratislava: NOS. (In Slovak.)
  31. Mosanya, M., & Kwiatkowska, A. (2021). Complex but integrated: Exploring social and cultural identities of women Third Culture Kids (TCK) and factors predicting life satisfaction. International Journal of Intercultural Relations, 84, 65-78. https://doi.org/10.1016/j.ijintrel.2021.07.001
  32. Pavlíková, M., & Žalec, B. (2019). Struggle for the human self and authenticity: Kierkegaard's critique of the public, established order, media, and false christianity. Bogoslovni Vestnik/ Theological Quarterly, 79(4), 1015-1026. https://doi.org/10.34291/BV2019/04/Pavlikova
  33. Pavlikova, M., Tkáčová, H., Kobylarek, A., & Biryukova, Y. (2021). Factors arousing academic interest of high school students in studying at university. EDULEARN21 Proceedings (pp. 7814-7823). Palma: IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1594
  34. Petrovič, F., & Murgaš, F. (2020). Linking sustainability and happiness. What kind of happiness? GeoScape, 14(1), 70-79. https://doi.org/10.2478/geosc-2020-0007
  35. Sandorova, V. (2011). Multikultúrna výchova na I. stupni ZŠ. Bratislava: Metodicko - pedagogické centrum. (In Slovak.)
  36. Siskova, T. (2008). Výchova k toleranci a proti rasismu: multikulturní výchova v praxi. Praha: Portal. (In Czech.)
  37. Tkáčová, H., Al-Absiová, E., Al-Absi, M., & Pavlíková, M. (2021). “Media Invasion” against Islam in the context of the Slovak Republic. Media Literacy and Academic Research, 4(1), 165-179.
  38. Tkáčová, H., Pavlíková, M., Tvrdoň, M., & Jenisová, Z. (2021). The use of media in the field of individual responsibility for sustainable development in schools: A proposal for an approach to learning about sustainable development. Sustainability, 13, 4138. https://doi.org/10.3390/su13084138
  39. Tkáčová, H., Pavlíková, M., Tvrdoň, M., & Prokopyev, A. (2021). Existence and prevention of social exclusion of religious university students due to stereotyping. Bogoslovni Vestnik/Theological Quarterly, 81(1), 199-223. https://doi.org/10.34291/bv2021/01/tkacova
  40. Tkáčová, H., Tvrdoň, M., Králik, R., & Kalugina, A. (2021). End of the procrastination through innovation in education. Factors maintaining motivation in study among university students. EDULEARN21 Proceedings (pp. 6838-6847). Palma: IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1384
  41. Tkáčová, H., Tvrdoň, M., Roubalova, M., & Vasbieva, G. (2021). Factors of academic interest of social workers and social work assistants in lifelong learning: Are online forms of education (de) motivating? EDULEARN21 Proceedings (pp. 6823-6831). Palma: IATED. https://doi.org/10.21125/edulearn.2021.1381
  42. Ukpokodu, O.N. (2003). Teaching multicultural education from a critical perspective: Challenges and dilemmas. Multicultural Perspectives, 5(4), 17-23.
  43. Zalec B., & Pavlikova, M. (2019). Religious tolerance and intolerance. European Journal of Science and Theology, 15(5), 39-48.
  44. Žalec, B., & Pavlíková, M. (2019). Civic virtues and functions of religion in public life. European Journal of Science and Theology, 15(6), 75-84.
  45. Slavin, R.E., Hurley, E.A., & Chamberlain, A.M. (2001). Cooperative learning in schools. In N.J. Smelser & B. Baltes (Eds.), International Encyclopedia of the Social and Behavioral Sciences (pp. 2756-2761). Oxford, England: Pergamon.

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML
下载

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».