Executive Functions и их связь с развитием речи на русском языке у детей-билингвов и монолингвов

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В статье анализируются проблемы преимуществ билингвизма, обсуждаются результаты исследования специфики регуляторных функций (executive functions): интерференционного контроля, когнитивной гибкости, рабочей (речевой и зрительной) памяти и их связь с развитием русской речи у детей с естественным билингвизмом и монолингвов в старшем дошкольном возрасте. В исследовании приняли участие 63 дошкольника (50,8 % - мальчики) в возрасте от 5,6 до 7,3 лет (М = 6,42; Med = 6,4) из детских дошкольных учреждений г. Ижевска Удмуртской Республики, среди которых дети с естественным билингвизмом (удмуртский/русский язык) (N = 31 чел.) и монолингвы (русский язык) (N = 32 чел.). Использовались стандартизированные методики в русскоязычном варианте для выявления регуляторных функций: методика словесно-цветовой интерференции Дж. Струпа (интерференционный контроль), методика исследования обучаемости А.Я. Ивановой (когнитивная гибкость), тестовые задания «Речевая память», «Зрительная память» (рабочая память); для измерения уровня речевого развития - тестовые задания «Речевые антонимы», «Речевые классификации», «Произвольное владение речью» Л.А. Ясюковой. Применялись методы математической статистики: описательная статистика, U -критерий Манна - Уитни, ранговый корреляционный анализ по Спирмену. По результатам проведенного эмпирического исследования подтверждаются факты преимущества билингвизма в регуляторных возможностях в старшем дошкольном возрасте, в частности, в интерференционном контроле, когнитивной гибкости и речевой памяти. При этом не установлены общие закономерности развития речи на русском языке (L2) в связи с развитием регуляторных функций детей-билингвов, что объясняется индивидуализацией процессов связывания компонентов речевой деятельности на втором языке и когнитивного контроля. У дошкольников-монолингвов речевое развитие на родном языке (L1) сопрягается со становлением регуляторных функций, развитием способности управления процессами переработки информации. Подтверждаются гипотезы об обусловленности дивергентности развития регуляторных функций детей старшего дошкольного возраста усложнением билингвальной обработки языка, специфики связи развития речи на втором языке с регуляторными функциями в старшем дошкольном возрасте билингвальным динамическим взаимодействием языковых систем.

Об авторах

Вера Юрьевна Хотинец

Удмуртский государственный университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: khotinets@mail.ru

доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии

Российская Федерация, 426034, Ижевск, ул. Университетская, 1

Софья Александровна Сальнова

Удмуртский государственный университет

Email: sofyasalnova@yandex.ru

магистрант кафедры общей психологии

Российская Федерация, 426034, Ижевск, ул. Университетская, 1

Список литературы

  1. Abramova, G.S. (1999). Praktikum po vozrastnoj psihologii. Moscow: Akademiya Publ. (In Russ.)
  2. Almazova, O.V., Buhalenkova, D.A., & Veraksa, A.N. (2019). Assessment of the level of development of executive functions in the senior preschool age. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 16(2), 94–109. http://doi.org/10.17323/1813-8918-2019-2-302-317 (In Russ.)
  3. Almazova, O.V., Buhalenkova, D.A., Gavrilova, M.N., & Tarasova, K.C. (2018). Lexical indicators of speech development in preschool children with different levels of self-regulation. Preschool Education Today, 8(90), 54–61. http://doi.org/10.24411/1997-9657-2018-10035 (In Russ.)
  4. Ardila, A. (2012). Advantages and disadvantages of bilingualism. Forma Function, 25(2), 99–114.
  5. Best, J.R., Miller, P.H., & Jones, L.L. (2009). Executive functions after age 5: Changes and correlates. Developmental Review, 29(3), 180–200. http://doi.org/10.1016/j.dr.2009.05.002
  6. Bialystok, E. (2017). The bilingual adaptation: How minds accommodate experience. Psychological Bulletin, 143(3), 233–262. http://doi.org/10.1037/bul0000099
  7. Bialystok, E., & Craik, F.I.M. (2010). Cognitive and linguistic processing in
  8. the bilingual mind. Current Directions in Psychological Science, 19(1), 19–23. http://doi.org/10.1177/0963721409358571
  9. Bialystok, E., Craik, F.I.M., & Luk, G. (2008). Cognitive control and lexical access in younger and older bilinguals. Journal of Experimental Psychology: Learning Memory and Cognition, 34(4), 859–873. http://doi.org/10.1037/0278-7393.34.4.859
  10. Bialystok, E., Craik, F.I.M., Klein, R., & Viswanathan, M. (2004). Bilingualism, aging, and cognitive control: Evidence from the Simon task. Psychology and Aging, 19(2), 290–303. http://doi.org/10.1037/0882-7974.19.2.290
  11. Bialystok, E., Poarch, G., Luo, L., & Craik, F.I.M. (2014). Effects of bilingualism and aging on executive function and working memory. Psychology and Aging, 29(3), 696–705. https://doi.org/10.1037/a0037254
  12. Costa, A., Hernández, M., Costa-Faidella, J., & Sebastián-Gallés, N. (2009). On the bilingual advantage in conflict processing: Now you see it, now you don’t. Cognition, 113(2), 135–149. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2009.08.001
  13. Dick, A.S., Garcia, N.L., Pruden, S.M., et al. (2019). No evidence for a bilingual executive function advantage in the ABCD study. Nature Human Behaviour, 3(7), 692–701. http://doi.org/10.1038/s41562-019-0609-3
  14. Emmorey, K., Luk, G., Pyers, J., & Bialystok, E. (2008). The source of enhanced cognitive control in bilinguals: Evidence from bimodal bilinguals. Psychological Science, 19(12), 1201–1206. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.2008.02224.x
  15. Fernandes, M.A., Craik, F.I.M., Bialystok, E., & Kreuger, S. (2007). Effects of bilingualism, aging, and semantic relatedness on memory under divided attention. Canadian Journal of Experimental Psychology, 61(2), 128–141. https://doi.org/10.1037/cjep2007014
  16. Fernández-López, M., & Perea, M. (2019). The bilingualism wars: Is the bilingual advantage out of (executive) control? Psicológica, 40(1), 26–33. https://doi.org/10.2478/psicolj-2019-0002
  17. Haft, S.L., Kepinska, O., Caballero, J.N., Carreiras, M., & Hoeft, F. (2019). Attentional fluctuations, cognitive flexibility, and bilingualism in kindergarteners. Behavioural Sciences, 9(5), 1–15. http://doi.org/10.3390/bs9050058
  18. Holodnaya, M.A. (2004). Kognitivnye Stili: O Prirode Individual'nogo Uma. Saint Petersburg: Piter Publ. (In Russ.)
  19. Just, M.A., & Carpenter, P.A. (1992). A capacity theory of comprehension: Individual differences in working memory. Psychological Review, 99(1), 122–149. https://doi.org/10.1037/0033-295x.99.1.122
  20. Luo, D., Kwok, V.P.Y., Liu, Q., Li, W., Yang, Y., Zhou, K., Xu, M., Gaof, J-H., & Tan, L.H. (2019). Microstructural plasticity in the bilingual brain. Brain and Language, 196, 104654. https://doi.org/10.1016/j.bandl.2019.104654
  21. Lynn, R. (1999). Sex differences in intelligence and brain size: A developmental theory. Intelligence, 27(1), 1–12. https://doi.org/10.1016/S0160-2896(99)00009-4
  22. Medvedeva, D.S. (2019). Razvitie Rechemyslitel'noj Deyatel'nosti Mladshih Shkol'nikov-Bilingvov Sredstvami Kul'turnogo Diskursa. Ph.D. in Psychology Thesis. Izhevsk. (In Russ.)
  23. Medvedeva, D.S., & Khotines, V.Yu. (2018). Features of the verbal and mental activity of bilingual kids. Bulletin of Udmurt University. Series: Philosophy. Psychology. Pedagogy, 28(1), 87–93. (In Russ.)
  24. Medvedeva, D.S., & Khotines, V.Yu. (2018). Razvitie rechemyslitel'noi deyatel'nosti mladshikh shkol'nikov-bilingvov sredstvami kul'turnogo diskursa. In V.V. Znakov, & A.L. Zhuravlev (Eds.), Psikhologiya Cheloveka kak Sub"Ekta Poznaniya, Obshcheniya i Deyatel'nosti (pp. 1820–1827). Moscow: Institut psikhologii RAN Publ. (In Russ.)
  25. Medvedeva, D.S., Khotines, V.Yu., & Vyatkin, B.A. (2017). Neravnovesnost' integratsii i differentsiatsii rechemyslitel'nykh funktsii u detei-bilingvov v period posle doshkol'nogo vozrasta. In A.L. Zhuravlev, & V.A. Kol'tsova (Eds.), Fundamental'nye i Prikladnye Issledovaniya Sovremennoi Psikhologii: Rezul'taty i Perspektivy Razvitiya (pp. 1354–1361). Moscow: Institut psikhologii RAN Publ. (In Russ.)
  26. Michael, E., & Gollan, T.H. (2005). Being and becoming bilingual: Individual differences and consequences for language production. In J.F. Kroll, & A.M.B. de Groot (Eds.), The Handbook of Bilingualism: Psycholinguistic Approach (pp. 389–407). Oxford: University Press.
  27. Mindt, M.R., Arentoft, A., Germano, K.K., D'Aquila, E., et al. (2008). Neuropsychological, cognitive, and theoretical considerations for evaluation of bilingual individuals. Neuropsychology Review, 18(3), 255–268. https://doi.org/10.1007/s11065-008-9069-7
  28. Nikolaeva, E.I., & Vergunov, E.G. (2017). Executive functions and their development in ontogenesis. Theoretical and Experimental Psychology, 10(2), 62–81. (In Russ.)
  29. Rosen, V.M., & Engle, R.W. (1997). The role of working memory capacity in retrieval. Journal of Experimental Psychology: General, 126(3), 211–227. https://doi.org/10.1037/0096-3445.126.3.211
  30. Samuel, S., Roehr-Brackin, K., Pak, H., & Kim, H. (2018). Cultural effects rather than a bilingual advantage in cognition: A review and an empirical study. Cognitive Science, 42(7), 2313–2341. https://doi.org/10.1111/cogs.12672
  31. Schneider, L.B., & Kozintseva, P.A. (2019). Cognitive development of early age preschoolers in the context of mono- and bilingualism. The European Proceedings of Social & Behavioural Sciences (pp. 583–591). London: Future Academy. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.07.76
  32. Struys, E., Duyck, W., & Woumans, E. (2018). The role of cognitive development and strategic task tendencies in the bilingual advantage controversy. Frontiers in Psychology, 9, 1–11. http://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01790
  33. Veraksa, A.N., Gavrilova, M.N., & Buhalenkova, D.A. (2019). Association between language development and executive functioning in preschool age. Psikhologicheskii Zhurnal, 40(3), 64–76. http://doi.org/10.31857/S020595920004599-4 (In Russ.)
  34. Vilenskaya, G.A. (2016). Executive functions: Nature and development. Psikhologicheskii Zhurnal, 37(4), 21–31. (In Russ.)
  35. Yasyukova, L.A. (2008). Opredelenie Gotovnosti k Shkole. Prognoz i Profilaktika Problem Obucheniya v Nachal'noj Shkole: Komplekt dlya Obshcheobrazovatel'nyh Shkol i Gimnazij. Saint Petersburg: Imaton Publ. (In Russ.)
  36. Yoshida, H. (2008). The cognitive consequences of early bilingualism. Zero to Three, 29(2), 26–30.
  37. Zhou, B., & Krott, A. (2016). Bilingualism enhances attentional control in non-verbal conflict tasks. Evidence from ex-Gaussian analyses. Bilingualism: Language and Cognition, 21(1), 162–180. https://doi.org/10.1017/s1366728916000869

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».