Eye Movements During Reading in Bilingual Primary School Children: a Scoping Review

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

There is a growing interest in the reading development of bilingual children. Surprisingly, however, little research has been conducted on bilingual children’s reading acquisition and development. This scoping review synthesized the findings of existing studies on bilingual primary school childrens’ eye movements during reading and outlined future research directions. In the review, we mapped the differences between monolingual and bilingual children’s eye movements during reading, as well as the differences in bilingual children’s eye movements during reading in their first (L1) and second (L2) languages. Additionally, we summarized the factors shown to influence monolingual and bilingual children’s eye movements during reading. These factors fell into two categories: linguistic and language-related factors, and factors related to individual differences. The results of the review revealed that differences - or the absence thereof - in the eye movements of bilingual and monolingual readers, as well as the variations in bilingual children’s reading in L1 and L2, are influenced by a variety of individual and language-related factors. However, due to the scarcity of existing studies, no definitive conclusions can be drawn at this time. Further eye-movement research is needed to shed light on the reading development of bilingual children.

About the authors

Elena Yu. Semenova

Sirius University of Science and Technology

Author for correspondence.
Email: esem7enova@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-0252-6295
SPIN-code: 4283-0755
Scopus Author ID: 57207260188

Junior Researcher, Center for Cognitive Sciences

1 Olimpiyskiy avenue, Sirius, Krasnodar Region, Russian Federation, 354340

Marina V. Norkina

Sirius University of Science and Technology

Email: norkina.marina.v@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-0359-9453
SPIN-code: 5415-6470
Scopus Author ID: 58991002200

Junior Researcher, Center for Cognitive Sciences

1 Olimpiyskiy avenue, Sirius, Krasnodar Region, Russian Federation, 354340

Ruzalina I. Shaikhutdinova

Kazan Federal University

Email: ruzalinkaa@mail.ru
ORCID iD: 0000-0003-1684-7188
SPIN-code: 2913-5145
Scopus Author ID: 57204615746

PhD in Philology, Senior Researcher at the Neurocognitive Research Laboratory, the Institute of Philology and Intercultural Communication, Speech Therapist at the Center for Speech Pathology

18 Kremlyovskaya st., Kazan, Russian Federation, 420008

References

  1. Bastug, M. (2014). The Structural Relationship of Reading Attitude, Reading Comprehension and Academic Achievement. International J. Soc. Sci. & Education, 4(4), 931–936.
  2. Quito, B., & Pluck, G. (2018). Lexical reading ability predicts academic achievement at university level. Cogn. Brain Behav. Interdiscip. Journal, 22(3), 175–196. https://doi.org/10.24193/cbb.2018.22.12
  3. Vaknin‐Nusbaum, V., & Tuckwiller, E.D. (2023). Reading motivation, well‐being and reading achievement in second grade students. Journal Res. Read, 46(1), 64–85. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12414
  4. Hulme, C., & Snowling, M.J. (2011). Children’s Reading Comprehension Difficulties: Nature, Causes, and Treatments. Curr. Dir. Psychol. Sci., 20(3), 139–142. https://doi.org/10.1177/0963721411408673
  5. Stevens, E.A., Walker, M.A., & Vaughn, S. (2017). The Effects of Reading Fluency Interventions on the Reading Fluency and Reading Comprehension Performance of Elementary Students with Learning Disabilities: A Synthesis of the Research from 2001 to 2014. J. Learn. Disabil., 50(5), 576–590. https://doi.org/10.1177/0022219416638028
  6. Dong, Y. et al. (2020). The Effects of Home Literacy Environment on Children’s Reading Comprehension Development: A Meta-­analysis. Educ. Sci. Theory Pract., 20(2), 63–82. https://doi.org/10.12738/jestp.2020.2.005
  7. Snowling, M.J., & Hulme, C. (2013). Children’s reading impairments: From theory to practice. Jpn. Psychol. Res., 55(2), 186–202. https://doi.org/10.1111/j.1468-5884.2012.00541.x
  8. McCandliss, B.D., & Noble, K.G. (2003). The development of reading impairment: A cognitive neuroscience model. Ment. Retard. Dev. Disabil. Res. Rev., 9(3), 196–205. https://doi.org/10.1002/mrdd.10080
  9. Cummins, J., & Swain, M. (2016). Bilingualism in education: aspects of theory, research and practice. London New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
  10. Francis, N. (2022). The Mysteries of Bilingualism: Unresolved Issues by François Grosjean. Issues Appl. Linguist., 23(1). https://doi.org/10.5070/L423159336
  11. Shakory, S. et al. (2023). A 3-year longitudinal investigation of the overlap and stability of English and French word reading difficulties in French immersion children. Ann. Dyslexia, 73(1), 53–72. https://doi.org/10.1007/s11881-022-00265-1
  12. Whitford, V., & Joanisse, M.F. (2018). Do eye movements reveal differences between monolingual and bilingual children’s first-­language and second-­language reading? A focus on word frequency effects. J. Exp. Child Psychol, 173, 318–337. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2018.03.014
  13. Clifton, C., Staub, A., & Rayner, K. (2007). Eye movements in reading words and sentences. In: Eye Movements (pp. 341–371). Elsevier. https://doi.org/10.1016/B978-008044980-7/50017-3
  14. Eden, G.F. et al. (1994). Differences in eye movements and reading problems in dyslexic and normal children. Vision Res., 34(10), 1345–1358. https://doi.org/10.1016/0042-6989(94)90209-7
  15. Blythe, H.I., & Joseph, H.S.S.L. (2011). Children’s eye movements during reading. Oxford: Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199539789.013.0036
  16. Kaakinen, J.K., Lehtola, A., & Paattilammi, S. (2015). The influence of a reading task on children’s eye movements during reading. J. Cogn. Psychol., 27(5), 640–656. https://doi.org/10.1080/20445911.2015.1005623
  17. Rayner, K. (1986). Eye movements and the perceptual span in beginning and skilled readers. J. Exp. Child Psychol., 41(2), 211–236. https://doi.org/10.1016/0022-0965(86)90037-8
  18. Reichle, E.D. et al. (2013). Using E-Z Reader to examine the concurrent development of eye-­movement control and reading skill. Dev. Rev., 33(2), 110–149. https://doi.org/10.1016/j.dr.2013.03.001
  19. Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Scoping studies: towards a methodological framework. Int. J. Soc. Res. Methodol., 8(1), 19–32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
  20. Tricco, A.C. et al. (2018). PRISMA Extension for Scoping Reviews (PRISMA-ScR): Checklist and Explanation. Ann. Intern. Med., 169(7), 467–473. https://doi.org/10.7326/M18-0850
  21. Adusumilli, G. et al. (2021). Mechanical Thrombectomy With and Without Intravenous Tissue Plasminogen Activator for Acute Ischemic Stroke: A Systematic Review and Meta-­Analysis Using Nested Knowledge. Front. Neurol., 12, 759759. https://doi.org/10.3389/fneur.2021.759759
  22. Whitford, V., & Joanisse, M.F. (2021). Eye Movement Measures of Within-­Language and Cross-­Language Activation During Reading in Monolingual and Bilingual Children and Adults: A Focus on Neighborhood Density Effects. Front. Psychol., 12, 674007. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.674007
  23. Van Den Bosch, L.J., Segers, E., & Verhoeven, L. (2018). Online processing of causal relations in beginning first and second language readers. Learn. Individ. Differ., 61, 59–67. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.11.007
  24. Hessel, A.K., Nation, K., & Murphy, V.A. (2021). Comprehension Monitoring during Reading: An Eye-­tracking Study with Children Learning English as an Additional Language. Sci. Stud. Read., 25(2), 159–178. https://doi.org/10.1080/10888438.2020.1740227
  25. Bosma, E., & Nota, N. (2020). Cognate facilitation in Frisian–Dutch bilingual children’s sentence reading: An eye-­tracking study. J. Exp. Child Psychol., 189, 104699. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2019.104699
  26. Boston, M.F. et al. (2008). Parsing costs as predictors of reading difficulty: An evaluation using the Potsdam Sentence Corpus. J. Eye Mov. Res., 2(1). https://doi.org/10.16910/jemr.2.1.1
  27. Gollan, T.H. et al. (2008). More use almost always means a smaller frequency effect: Aging, bilingualism, and the weaker links hypothesis☆. J. Mem. Lang., 58(3), 787–814. https://doi.org/10.1016/j.jml.2007.07.001
  28. Gollan, T.H., Slattery, T.J., Goldenberg, D., Van Assche, E., Duyck, W., & Rayner, K. (2011). Frequency Drives Lexical Access in Reading but Not in Speaking: The Frequency-­Lag Hypothesis. Journal of Experimental Psychology: General, 140(2), 186–209. https://doi.org/10.1037/a0022256
  29. Nation, K. (2017). Nurturing a lexical legacy: reading experience is critical for the development of word reading skill. Npj Sci. Learn., 2(1), 3. https://doi.org/10.1038/s41539-017-0004-7
  30. Cop, U., Drieghe, D., & Duyck, W. (2015). Eye Movement Patterns in Natural Reading: A Comparison of Monolingual and Bilingual Reading of a Novel. PLOS ONE, 10(8), e0134008. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0134008
  31. Whitford, V., & Titone, D. (2015). Second-­language experience modulates eye movements during first- and second-­language sentence reading: Evidence from a gaze-­contingent moving window paradigm. J. Exp. Psychol. Learn. Mem. Cogn., 41(4), 1118–1129. https://doi.org/10.1037/xlm0000093
  32. Whitford, V., & Titone, D. (2016). Eye movements and the perceptual span during first- and second-­language sentence reading in bilingual older adults. Psychol. Aging., 31(1), 58–70. https://doi.org/10.1037/a0039971
  33. Pfost, M. et al. (2014). Individual Differences in Reading Development: A Review of 25 Years of Empirical Research on Matthew Effects in Reading. Rev. Educ. Res., 84(2), 203–244. https://doi.org/10.3102/0034654313509492
  34. De Bruin, A. (2019). Not All Bilinguals Are the Same: A Call for More Detailed Assessments and Descriptions of Bilingual Experiences. Behav. Sci., 9(3), 33. https://doi.org/10.3390/bs9030033
  35. Siegelman, N. et al. (2022). Expanding horizons of cross-­linguistic research on reading: The Multilingual Eye-­movement Corpus (MECO). Behav. Res. Methods., 54(6), 2843–2863. https://doi.org/10.3758/s13428-021-01772-6
  36. Cop, U. et al. (2017). Presenting GECO: An eyetracking corpus of monolingual and bilingual sentence reading.Behav. Res. Methods., 49(2), 602–615. https://doi.org/10.3758/s13428-016-0734-0
  37. Whitford, V., & Titone, D. (2012). Second-­language experience modulates first- and second-­language word frequency effects: Evidence from eye movement measures of natural paragraph reading. Psychon. Bull. Rev., 19(1), 73–80. https://doi.org/10.3758/s13423-011-0179-5
  38. Liversedge, S.P. et al. (2016). Universality in eye movements and reading: A trilingual investigation. Cognition, 147, 1–20. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2015.10.013
  39. Share, D.L. (2008). On the Anglocentricities of current reading research and practice: The perils of overreliance on an “outlier” orthography. Psychol. Bull., 134(4), 584–615. https://doi.org/10.1037/0033-2909.134.4.584

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».