Моделирование онлайн-курса по русскому языку как иностранному в период эпидемии COVID-19

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

В марте 2020 года из-за эпидемии коронавируса все вузы Италии перешли на удаленное обучение и смогли обеспечить право на образование всем учащимся. Переход на онлайновое обучение поставил перед преподавателями новые задачи и вопросы, на которые надо было незамедлительно реагировать. Целью исследования стало научно-методическое обоснование моделирования онлайн-курса по русскому языку как иностранному в Болонском университете в качестве экстренной и единственно возможной в данный момент формы обучения во время вынужденного карантина из-за эпидемии коронавируса, эмпирическое определение потенциала информационных технологий и их возможность создать перспективную образовательную среду для обучения русскому языку как иностранному. Для реализации поставленной цели выявлена специфика учебного процесса студентов-политологов бакалавриата и магистратуры Болонского университета в кампусе г. Форли, которые начали изучать русский язык дистанционно. Были определены структура, функция образовательной среды IOL и Virtuale на основе оболочки Moodle, а также средства взаимодействия студентов и преподавателей в ней. Использовались методы анализа научной литературы, а также эмпирические методы наблюдения за коммуникативно-речевой деятельностью итальянских учащихся в процессе прохождения курса русского языка в удаленном формате, психолого-педагогический анализ их учебной деятельности на основе проведенных опросов об отношении студентов к дистанционному обучению в условиях форс-мажора. В ходе исследования были уточнены определения e-learning, рассмотрена когнитивная теория мультимедийного обучения для организации эффективной передачи информации во время учебного процесса и прямой связи со студентами. Теоретическое значение статьи заключается в обосновании возможности создания и использования дистанционных курсов для обучения иностранным языкам, в частности русскому как иностранному. Практическое значение данной работы состоит в разработке практико-ориентированной модульной компьютерной среды для обучения студентов РКИ, видов компьютерного методического обеспечения. Разработаны приемы формирования языковой, коммуникативной и страноведческой компетенций итальянских учащихся; внедрены новые мультимедийные учебные ресурсы в процесс обучения студентов-политологов. Обобщены основные результаты исследования, которые показали положительные аспекты и недостатки организации курса дистанционного обучения, а также дальнейшие перспективы его совершенствования.

Об авторах

Симона Берарди

Болонский университет

Автор, ответственный за переписку.
Email: s.berardi@unibo.it

кандидат педагогических наук, преподаватель русского языка как иностранного факультетов политических и социальных наук кампуса г. Форли
и иностранных языков и литературы г. Болоньи

Итальянская Республика, 47121, Форли, ул. Дж. Делла Торре, д. 1

Список литературы

  1. Azimov, E.G. (1989). Using the computer in learning Russian as a foreign language. Moscow, Russkii yazyk Publ. (In Russ.)
  2. Azimov, E.G. (1996). Teoriya i praktika prepodavaniya russkogo yazyka kak inostran-nogo s pomoshch'yu komp'yuternykh tekhnologii [Theory and practice of teaching Russian as a foreign language using computer technology] (Author’s abstr. doct. ped. diss.). Moscow. (In Russ.)
  3. Berardi, S., & Buglakova, L. (2006). Kraski – A2. Corso comunicativo multimediale per l’autoapprendimento della lingua russa di livello A2. Bologna, CLUEB. (In Ital.)
  4. Berardi, S., & Buglakova, L. (2007). Kraski – A1. Corso comunicativo multimediale per l’autoapprendimento della lingua russa di livello A1. Bologna, CLUEB. (In Ital.)
  5. Bogomolov, A.N. (2007). A professional portrait of a foreign language teacher in the distance learning system. Higher Education in Russia, (9), 106–110. (In Russ.)
  6. Bogomolov, A.N. (2008). Models of virtual environment for foreign language learning. Higher Education in Russia, (7), 57–63. (In Russ.)
  7. Bogomolov, A.N. (2013). Virtual learning environment: characterizing this concept. Bulletin TSMO MGU Philology. Culturology. Pedagogy. Methodology, (3), 28–34. (In Russ.)
  8. Bovtenko, M.A. (2005). Computer linguodidactics. Moscow, Flinta-Nauka Publ. (In Russ.)
  9. Bovtenko, M.A. (2005). Information communication technology in teaching a foreign language: Creating digital learning materials. Novosibirsk, Novosibirsk State Technical University. (In Russ.)
  10. Bukharkina, M.Yu., & Polat, S.E. (2008). Contemporary pedagogical and information technologies in the learning system. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
  11. Bukharkina, M.Yu., Moiseeva, M.V., & Polat, S.E. (2004). Theory and practice of e-learning. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
  12. Calvani, A. (a cura di). (2006). Rete, comunità e conoscenza. Costruire e gestire dinamiche collaborative. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
  13. Calvani, A., & Rotta, M. (2000). Fare formazione in Internet. Manuale di didattica online. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
  14. Caon, F., & Serragiotto, G. (a cura di). (2012). Tecnologie e didattica delle lingue. Teor-ie, risorse e sperimentazioni. Torino, UTET. (In Ital.)
  15. Clark, R.C., & Mayer, R.E. (2011). E-learning and the science of instruction. Proven guidelines for consumers and designers of multimedia learning. 3rd edition. San Francis-co, CA, Wiley.
  16. Dunaeva, L.A. (2006). Information and communication technology tools in teaching sci-entific communication to foreign students of the humanities. Moscow, MAKS Publ. (In Russ.)
  17. Gartsov, A.D. (2006). Learning language informatization: The establishment of com-puter linguodidactics. Higher Education Today, (4) 32–37. (In Russ.)
  18. Gartsov, A.D. (2007). Computer linguodidactics: Objectives and tasks. Bulletin of Peo-ples' Friendship University of Russia. Series: Problems of Education: Languages and Specialyty, (2), 41–49. (In Russ.)
  19. Moiseeva, M.V., Polat, E.S., Bukharkina, M.Yu, & Nezhurina, M.I. (2004). Internet education: Technologies of pedagogical design. Moscow, Kameron Publ. (In Russ.)
  20. Polat, E.S. (2001). Internet in a foreign language lesson. Foreign Languages at School, (2), 14–19. (In Russ.)
  21. Polat, E.S., Bukharkina, M.Yu., Moiseeva, M.Yu., & Petrov, A.E. (2001). New peda-gogical and information technologies in the educational system. Moscow, Akademiya Publ. (In Russ.)
  22. Ranieri, M. (2004). E-learning: Modelli e strategie didattiche. Trento, Edizioni Erickson. (In Ital.)
  23. Rozina, I.N. (2005). Pedagogical computer mediated communication. Moscow, Logos Publ. (In Russ.)
  24. Rudenko-Morgun, O.I. (2006). Russian language electronic textbook: History and devel-opment outlook. Moscow, RUDN Publ. (In Russ.)
  25. Rudenko-Morgun, O.I., Dunaeva, L.A., Arkhangelskaya, A.L., & Shorkina, E.N. (2003). Innovation technologies in learning Russian as a foreign language. Moscow: RUDN Publ. (In Russ.)
  26. Shchennikov, S.A. (2002). Open distance learning. Moscow, Nauka Publ. (In Russ.)
  27. Shchukin, A.N. (2004). Foreign language learning: Theory and practice. Moscow: Filomatis Publ. (In Russ.)
  28. Zaitseva, E.N. (2003). Informatsionno-obuchayushchaya sreda kak sredstvo razvitiya sa-mostoyatel'noi raboty studentov pri obuchenii inostrannomu yazyku [Information-learning environment as a tool to develop independent student work in learning a foreign language (Author’s abstr. cand. ped. diss.). Yaroslavl, Yaroslavl State Pedagogical University. (In Russ.)

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).