Психологическое благополучие преподавателей с разным типом профессиональной идентичности

исследование посвящено изучению психологического благополучия и профессиональной идентичности преподавателей. Актуальность темы обусловлена возрастающими психоэмоциональными нагрузками в педагогической деятельности, что повышает риск профессионального выгорания и снижает эффективность образовательного процесса в целом. В работе применяется эвдемонический подход (К. Рифф) к анализу психологического благополучия и концепция профессиональной идентичности Л.Б. Шнейдер. Цель исследования – выявить различия в характеристиках психологического благополучия в зависимости от типа профессиональной идентичности. В исследовании приняли участие 51 преподаватель колледжа г. Владивосток, из которых 39 женщин и 12 мужчин. Для оценки различий был использован Н-критерий Крускалла-Уоллеса, который используется для сравнения двух и более выборок по признаку. Результаты показали значимые различия в уровнях психологического благополучия среди преподавателей с разными типами профессиональной идентичности (p?0,01). Преподаватели с позитивной достигнутой идентичностью демонстрируют более высокие показатели, тогда как диффузная и кризисная идентичность связаны с низким уровнем благополучия. Полученные данные вносят вклад в психологию труда и педагогическую психологию, расширяя понимание факторов, влияющих на профессиональную устойчивость преподавателей.

психологическое благополучие, профессиональная идентичность, шкала К. Рифф, эвдемоническое благополучие, преподаватель, профессиональное самоопределение