Том 29, № 2 (2025)

В статье рассматривается эволюция нового языка для обсуждения приватных и личных вопросов в публичном пространстве российских соцсетей. Целью исследования является выявление форматов беседы, служащих проявлением нового публичного языка, посредством которых российские родители позиционируют себя в дебатах на интернет-форумах по вопросам воспитания детей. Данные для исследования были получены в результате анализа родительских дискуссий на Alpha Parenting, популярной российской платформе сообщества Facebook[*]. В ходе исследования было проанализировано более 400 постов родителей детей 6-12 лет в период с 2017 по 2019 г. Форматы виртуальной беседы рассматриваются с точки зрения речевых актов, формирующих коммуникацию родителей в онлайн чат-форуме. Взаимодействие множественных форм разговора понимается через призму аналитического аппарата М. Бахтина, основанного на концепциях голоса и полифонии. Результаты иллюстрируют одновременное присутствие разных форматов и стилей в публичных обсуждениях приватного и личного. Эти дискурсивные стили могут относиться к повседневной неформальной коммуникации, принятой в межличностной сфере, либо к дискурсивным практикам авторитетного разговора, либо к метаспособам мониторинга и управления дискурсом, или, что не менее важно, к терапевтическому публичному эмоциональному разговору о внутреннем мире и эмоциональном опыте. Исследование показывает, что различные варианты разговора об эмоциях представляют формирующуюся эмоциональную терапевтическую установку, влияющую на язык и регулирующую и преобразующую российскую интернет-коммуникацию.

В данной статье представлено пилотное исследование роли фразеологических паттернов в концептуализации риторических ходов, выполненное на материале текстов введения к научной статье по педагогике. Оно заполняет существующий пробел, связанный с риторической функцией этих паттернов и их использованием в процессе передачи знаний по педагогике. Цель исследования - выявить повторяющиеся фразеологические паттерны, определить их функции в выражении риторических ходов и продемонстрировать, как они способствуют общей связности и эффективности текста. Используя корпусный подход, автор анализирует десять научных статей из журнала «Journal of Pedagogical Research», опубликованных в 2023 г. Методология исследования включает выявление фразеологических паттернов, анализ их риторических и дискурсивных функций и характеристику их структурной природы. В ходе исследования выделены фразеологические паттерны, повторяющиеся в научных работах по педагогике, однако признается возможность их использования и в других областях. Выявлены четыре ключевых хода: установление тематической территории, обзор предыдущих исследований, создание исследовательской ниши и занятие исследовательской ниши. Каждый ход использует особые фразеологические паттерны для достижения определенных риторических целей. Обращается внимание на распределение смежных и несмежных паттернов, подчеркивается их многофункциональная природа в представлении сложных идей и исследовательских вопросов. Показано, как эти паттерны взаимодействуют с риторическими ходами для создания связных и убедительных текстов. Полученные результаты закладывают основу для будущих исследований фразеологических паттернов в научных статьях, демонстрируя сложную взаимосвязь между языковыми паттернами и риторической структурой в академическом письме.

Преподаватели иностранных языков задают студентам дополнительные домашние задания, исходя из своего профессионального понимания и институциональной политики. Реакция на них учащихся, особенно жалобы, как и ответная реакция преподавателей, формируются под влиянием базовых культурных норм и ожиданий и отражают культурно-специфические стили взаимодействия преподавателя и студента. Цель данного исследования - выявить лингвокультурные факторы, формирующие взгляды преподавателей на домашнее задание, их стратегии реагирования на жалобы студентов и языковые особенности реализации этих стратегий в турецком образовательном контексте. Респондентами явились 32 преподавателя-носителя английского языка и 54 турецких преподавателя английского языка. Сбор данных осуществлялся с помощью опроса и задания на завершение дискурса. Результаты показали, что обе группы считают домашние задания важным инструментом, так как они закрепляют знания и повышают успеваемость учащихся. При этом преподаватели - носители английского языка отдавали предпочтение автономии и самостоятельному обучению, а отвечая на жалобы студентов, часто использовали стратегию сочувствия. Турецкие преподаватели предпочитали структурированные и направляющие задания, соответствующие потребностям учащихся, а в ответах на жалобы применяли авторитарные подходы, используя пассивный залог, императив и модальные глаголы. В то же время обе группы полагались на объяснение как основную стратегию, способствующую конструктивному диалогу и разрешению проблем. Полученные результаты подчеркивают важность рассмотрения педагогических подходов, применяемых носителями и неносителями английского языка, а также исследования языковых средств, используемых в ответах на жалобы студентов. Выявленные различия определяются базовыми культурными нормами взаимодействия преподавателей и студентов. Их знание способствует межкультурной коммуникации и пониманию в мультикультурной образовательной среде.

Несмотря на существующие исследования, посвященные взаимосвязи между нарушениями яванского речевого этикета и невежливостью, пониманию невежливости, возникающей в результате нарушения tata krama (‘надлежащего социального поведения’), уделяется недостаточно внимания. Цель данного исследования - выявить представления яванцев о невежливости с особым акцентом на нарушении tata krama . Для сбора данных о случаях проявления невежливости, с которыми столкнулись 158 носителей яванского языка в повседневной жизни, был использован нарративный опрос и полуструктурированные интервью. Собранные данные изучались с применением тематического анализа, заимствованного из (Braun & Clarke 2006). Исследование выявило несколько характеристик яванской невежливости, которые составляют ее основу: несоблюдение почтительного обращения; поведение, противоречащее andhap asor (‘самоуничижение’); поведение, противоречащее lembah manah (‘эмоциональная сдержанность’); поведение, нарушающее empan papan (‘приличия’); поведение ora grapyak (‘недружелюбие’); поведение, наносящее ущерб самооценке и эмоциональному состоянию. Результаты показывают, что в восприятии носителей яванского языка невежливость характеризуется критической оценкой речевого поведения собеседников в результате нарушения речевого этикета и отсутствия понимания. Она бывает двух типов: преднамеренная и непреднамеренная. Данное исследование расширяет понимание яванской невежливости, так как не ограничивается нарушением почтительного обращения, и демонстрирует, как нарушения социального поведения и языкового этикета могут влиять на эмоциональное состояние и социальное взаимодействие.

В периоды социальных трансформаций анализ неологизмов, вводимых в научный оборот для обозначения социальных страт общества, имеет особую лингвистическую и междисциплинарную значимость. Цель статьи - описать когнитивно-деривационные модели, лежащие в основе образования новейших соционимов cognitariat , salariat , precariat, когнитариат, салариат, прекариат, и выявить особенности их функционирования в англоязычном и русскоязычном социологическом дискурсе. Материалом для анализа послужили 1950 микроконтекстов употребления рассматриваемых лексических единиц, извлеченных из научных трудов по социологии британских, американских и российских социологов, а также из открытых интернет-источников. Для их исследования использовались методы дефиниционного, ономасиологического, когнитивно-деривационного, контекстуального и сравнительно-сопоставительного анализа. Выявлено, что в основе актов номинации лежат две базовые модели: аффиксальная, присущая акту словообразования терминов salariat, precariat, и блендинговая, характерная для образования термина cognitariat . Обоснована определяющая роль выбора релевантных ономасиологических признаков для успешного акта терминопроизводства. Использование денотативных признаков со значением рода деятельности или вида заработков ( cognitive → cognitariat; salary → salariat ) обеспечивает необходимую для терминов однозначность и прозрачность внутренней формы. Включение в состав деривационной модели субъективной характеристики нестабильности ( precarious → precariat) вызывает разночтения в процессе осмысления объема понятия и области референции, что дает основания для интерпретации термина как искусственного аналитического конструкта. В результате анализа особенностей функционирования новых терминов в англоязычном и русскоязычном дискурсе выявлена специфика коррелирующих с ними социальных групп и особенности этнокультурного восприятия. Прекариат рассматривается западными социологами как потенциальный триггер социальных конфликтов, российские ученые видят в этой социальной страте аналог среднего класса и гаранта социально-экономической стабильности. Полученные результаты дополняют теорию терминоведения в области когнитивно-деривационного моделирования терминов социологических наук.

-