Роль интернет-технологий в формировании познавательной активности студентов гуманитарного профиля: теоретические и практические аспекты

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

в статье рассмотрена роль интернет-технологий в формировании познавательной активности студентов гуманитарного профиля. Актуальность исследования обусловлена необходимостью адаптации образовательного процесса к требованиям цифрового общества и формированием у студентов познавательной активности на основе применения цифровых технологий, навыков работы с большими объёмами информации. Цель работы – определить теоретические аспекты использования интернет-технологий для повышения познавательной активности обучающихся. В качестве методов применен теоретический анализ научной литературы, а также наблюдение за эффективностью применения студентами цифровых инструментов в образовательном процессе. Результаты показали, что использование интернет-технологий способствует развитию творческого мышления, осознанию ценности знаний, мотивации к самопознанию и профессиональной самореализации. Сделан вывод о необходимости создания цифровой образовательной среды, ориентированной на личностное развитие студентов.

Об авторах

А. А Грибков

Московский психолого-социальный университет

Список литературы

  1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 05.10.2024)
  2. Астахова Л.В., Трофименко А.Е. Развитие информационно-аналитических компетенций студентов в вузе // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2011. № 12-1. С. 16 – 23.
  3. Бабанский Ю.К. Личностный фактор оптимизации обучения // Вопросы психологии. 1984. № 1. С. 51 – 57.
  4. Бабина Н.Ф., Чернышева Е.И., Добрачева А.Н. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущих учителей в образовательном пространстве технопарка // Известия ВГПУ. 2022. № 2. С. 295.
  5. Берталанфи Л., фон. История и статус общей теории систем // Системные исследования: ежегодник. М.: Наука, 1973. С. 20 – 37.
  6. Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. 1984. Т. 1. С. 119 – 124.
  7. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. Ростов-на-Дону, 1997. 28 с.
  8. Вайндорф-Сысоева М.Е., Субочева М.Л. Образовательная экосистема: терминологический аспект // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2021. № 4 (44).
  9. Василевич О.П. Кейс-метод как инструмент педагогической поддержки // Вестник БГПУ. Педагогика. 2019. № 1. С. 6 – 9.
  10. Вербова К.В., Кондратьева С.В. Понимание А.С. Макаренко своих воспитанников как эталон педагогической социальной перцепции // Вопросы психологии. 1990. № 2. С. 43.
  11. Вершловский С.Г., Лесохина Л.Н. (ред.). Профессиональная деятельность молодого учителя:(Социально-педагогический аспект). Педагогика, 1982.
  12. Водзинский Д.И., Гримоть А.А., Тихонов Л.Н. Творение личности педагога. Мн.: БГПУ им. Максима Танка, 1998. C. 70.
  13. Войтко В.И. Личностно ролевой подход к построению учебно-воспитательного процесса // Вопр. психологии. 1981. № 3. С. 69.
  14. Волкова Е.Н. Субъектность как деятельное отношение к самому себе, к другим людям и к миру // Мир психологии. 2005. № 3. С. 33 – 40.
  15. Воронина Е.А., Курьян М.Л. Формирование осознанного отношения к учебной деятельности как путь к саморегулируемому обучению // Вестник Сургутского государственного гуманитарного профиля. 2016. № 2 (41).
  16. ВЦИОМ. Образование в России: востребованность, доступность, качество. 2022. Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/obrazovanie-v-rossii-vostrebovannost-dostupnost-kachestvo(дата обращения: 05.10.2024)
  17. Гейтс Б. Учителям нужна настоящая обратная связь. Май, 2013 г. Режим доступа: https://www.ted.com/talks/bill_gates_teachers_need_real_feedback/ (дата обращения: 05.10.2024)
  18. Грибова Е.П. Феномен познавательной активности в аспекте философских и психолого-педагогических исследований //Мир науки. Педагогика и психология. 2020. Т. 8. № 4. С. 9.
  19. Гузнова А.В., Павлова О.А. Использование электронных образовательных ресурсов в изучении дисциплин гуманитарного цикла // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 3 (28). С. 89 – 92. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-elektronnyh-obrazovatelnyh-resursov-v-izuchenii-distsiplingumanitarnogo-tsikla/viewer (дата обращения: 05.10.2024)
  20. Гузуева Э.Р., Жамборов А.А., Мутусханова Р.М. Практика применения кейс-метода в обучении студентов // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1 (86). С. 77 – 78.
  21. Дунаева Т.Ю. Использование ЭОР в образовательном процессе вуза // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2018. № 2. С. 45 – 47.
  22. Распоряжение Минпросвещения России от 29.10.2020 N Р-118 «Об утверждении Программы развития педагогических образовательных организаций высшего образования, находящихся в ведении Министерства просвещения Российской Федерации, на 2021-2024 годы»

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных

 

Используя сайт https://journals.rcsi.science, я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных») даю согласие на обработку персональных данных на этом сайте (текст Согласия) и на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика» (текст Согласия).