Моделирование системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации
- Авторы: Кривоногов А.Д.1,2
-
Учреждения:
- ФГБОУ «Казанский государственный энергетический университет»
- ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры»
- Выпуск: № 1 (2024)
- Страницы: 106-111
- Раздел: Педагогика и образование
- URL: https://journal-vniispk.ru/1812-0547/article/view/261342
- ID: 261342
Цитировать
Аннотация
Статья посвящена структурно-функциональному моделированию системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации образования. В теоретико-методологическом блоке модели отражены теоретические основания, методологические подходы при реализации воспитательной деятельности, а также принципы и закономерности. В содержательно-технологическом блоке детально представлены основные направления практической деятельности: педагогическая ситуация в условиях цифровой трансформации, психолого-педагогические технологии и содержательная методика, включающая модульную целевую программу по внедрению как традиционных, так и цифровых технологий. Оценочно-критериальный блок включает систему взаимосвязанных условий, каждое из которых дифференцировано на пять уровней гражданско-патриотической воспитанности студентов.
Ключевые слова
Полный текст
Введение
В последние годы современный мир становится все более турбулентным, сложным и непредсказуемым. В новых социально-политических условиях, вызванных трансформацией внешних и внутренних основ взаимодействия в российском обществе, закономерно возрастает потребность в воспитании активного, ответственного, граждански и патриотически настроенного молодого поколения [9].
Уже сегодня жизнь не ставит перед средним и высшим образованием стратегию формирования личности с определенной социальной и патриотической позицией, а уже конкретно работает в этом ключе. На уровне нашего государства – Российской Федерации – разработана и внедрена программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» исходя из Постановления Правительства РФ от 30.12.2015 года № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации 2016-2020». Сегодня можно надеяться на системное и целостное формирование патриотических чувств и гражданственности у обучающихся, так как существуют такие платформы как «Россия – страна возможностей», где уделяется много внимания гражданско-патриотическому воспитанию. Воспитание патриотизма и гражданственности является одной из важных целей профессиональной подготовки в любой организации высшего образования [8]. Эта стратегическая установка становится неотъемлемой частью образовательного и воспитательного процесса подрастающего поколения как в государственной и частной системе образования, так и в других социальных институтах и каналах [13]. В этом направлении уже детально разработаны нормативно-правовые аспекты гражданско-патриотического воспитания молодежи, которые определены в государственных федеральных и региональных документах, законах, положениях и национальных программах [4, 7, 14].
В студенческом возрасте социальное поведение переходит в активную сознательную стадию жизни, у молодых людей начинает возрастать интерес к проблемам патриотического долга и гражданской ответственности, моральным дилеммам и смыслу общественной и личной жизни [5, 11]. Исследования показывают, что в профессиональной подготовке в высшем учебном заведении реализация традиционных подходов к эффективному гражданско-патриотическому воспитанию студентов не всегда приводит к положительным результатам [6]. Для эффективности этого процесса необходима целостная системная стратегия гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации образования, предварительно смоделированная по структурно-функциональным направлениям [3].
В рамках настоящего исследования предлагается практическое применение авторских научных идей, направленных на развитие патриотизма среди студентов. Одним из предлагаемых методов является реализация цифрового арт-проекта под названием «Моя Родина». Данный проект предполагает использование современных цифровых инструментов для создания художественных работ, отражающих красоту и уникальность природы, архитектуры и культуры нашей страны.
Кроме того, в рамках исследования предлагается разработка цифровой игры под названием «Патриот», которая будет способствовать активизации интереса студентов к истории нашей страны. Игроки пройдут различные уровни, отвечая на вопросы и выполняя задания, направленные на углубление знаний о культурном наследии и исторических событиях, связанных с нашей Родиной.
Предложенные авторские научные идеи представляют собой инновационный подход в воспитании патриотизма среди студентов через использование цифровых технологий в области искусства и образования.
Автором предложена и подана заявка на грант. Целью проекта является организация гражданско-патриотического мероприятия среди студентов вузов, направленного на развитие патриотических чувств, укрепление гражданской и национальной идентичности. Проект имеет большой потенциал для развития и расширения в будущем. После успешной реализации первого мероприятия, его можно будет делать ежегодно или постепенно увеличивать масштаб, привлекая больше студентов, вузов и партнеров.
В связи с этим цель исследования: разработать структурно-функциональную модель системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации.
Материалы и методы исследования
Моделирование в высшем образовании имеет два аспекта: моделирование как содержание, которое должны учитывать все субъекты профессиональной подготовки при осуществлении любой активной деятельности, и моделирование как воспитательное воздействие, средство и метод, без которого невозможен непрерывный эффективный образовательный процесс [3, 12]. В представленном исследовании модель трактуется как образ, схема, изображение, описание системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе культуры. Процесс моделирования данной деятельности реализуется через логические конструкции, схематично отображающие процесс гражданско-патриотического воспитания студентов вуза культуры в условиях цифровизации образования.
Литературный обзор
Теоретико-методологические подходы российских ученых к трактовке сущности гражданственности и патриотизма отличаются большим разнообразием и в ряде случаев неоднозначностью, что объясняется сложностью данного социального феномена, особенно его структурно-функциональных оснований [1, 4, 7].
Системный анализ научных обзоров и эмпирических исследований по реализации процесса гражданско-патриотического воспитания учащихся [4, 10, 11, 14] позволил выделить три основных теоретико-методологических направления в моделировании этого процесса в условиях цифровизации образования (табл. 1).
Таблица 1. Теоретико-методологические направления моделирования процесса гражданско-патриотического воспитания молодежи в условиях цифровизации образования
Деятельность | Содействие | Социальная сфера |
Ориентирован на структуры гражданского общества и государства, сплочение народа в интересах социально-экономического развития и обеспечение надежной цифровой безопасности через объединение Родины на основе признания и уважения национальных ценностей. | Предоставляет информацию, способствующую всем категориям граждан, обществу преодолевать трудности на пути построения свободного, независимого, демократического государства, вызванные кризисом и введением санкций. | Обеспечивает формирование и развитие патриота, его патриотических качеств, проявляющихся в позитивном отношении и активном служении Отечеству. Способствует становлению и укреплению единства, сплоченности и целостности российского общества в условиях цифровизации образования. |
Изучению проблемы поиска различных традиционных и цифровых моделей гражданско-патриотического воспитания в процессе профессиональной подготовки студентов посвящено немало педагогических работ [1, 9, 13, 15]. Все они подчеркивают важность воспитания любви к своему народу, родному языку, национальной культуре и традициям, Малой и Большой Родине посредством предметно-тематических, междисциплинарных и профессионально-ориентированных технологий [1, 2, 13]. В практике высшего образования модели гражданско-патриотического воспитания молодежи эффективно реализуются на основе институционального, информационного, цифрового и проектного подходов [4, 10]. В ряде исследований подчеркивается необходимость использования интеллектуальных технологий в гражданско-патриотическом воспитании в условиях цифровизации образования через практическую реализацию креативной, социокультурной и позиционно-деятельностной модели коммуникации [3, 6, 9, 11]. В современной практике целостной профессиональной подготовки в образовательной организации высшего образования классически используются шесть основных моделей гражданско-патриотического воспитания в условиях цифровизации образования.
Таблица 2. Сравнительная характеристика моделей гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровой трансформации
№ | Название модели | Основные виды деятельности |
1 | Профессионально-ориентированная | Включает изучение специальных дисциплин, содержание которых основано на преподавании теоретических и практических основ научных знаний в области истории, политологии, социологии, права и обществознания с использованием цифровых технологий. |
2 | Междисциплинарно-тематическая | Обеспечивает в содержательной основе систему взаимозависимых приемов, средств и методов, синергетически объединенных общей ценностной ориентацией образовательной деятельности в цифровом пространстве. |
3 | Социокультурная | Она основана на доминировании общественного самоуправления в социальной деятельности, ориентируя его на статус в централизации информационной социокультурной синергии |
4 | Проектно - исследовательская | Ориентирован на создание, систематизацию и реализацию различных инновационных культурных проектов, научных разработок гражданско-патриотической направленности. |
5 | Позиционно - деятельностная | Включает внедрение готовых деятельностных позиций для обеспечения эффективности воспитательной работы с учащимися по развитию гражданско-патриотической активности и в сфере культуры с использованием цифровых и мобильных технологий. |
6 | Креативно - ориентированная | Содержательно основана на реализации творческих внеклассных мероприятий по формированию устойчивой патриотической позиции и гражданской активности студентов в медиасреде. |
Представленные модели (профессионально-ориентированная, междисциплинарно-тематическая, социокультурная, проектно-исследовательская, позиционно-деятельностная и креативно-ориентированная) используются отдельно друг от друга или применяются в различных вариациях с синергетической взаимозависимостью [4, 14]. Модели характеризуются целью, концептуальными и методологическими основами, используемыми средствами, педагогическими условиями, особенностями технологий воспитания устойчивой патриотической позиции и гражданской активности студентов.
Результаты
В рамках цифровизации образования было разработано моделирование системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры. Это моделирование основано на технологических компонентах, таких как описательно-образной подход, структурно-функциональный анализ и системно-прогностический подход.
Процесс моделирования включал определение оснований модели, построение схемы основных блоков и характеристики каждого блока в содержательном плане. Моделирование системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов в институте культуры включало целевой, теоретико-методологический, содержательно-технологический, оценочно-критериальный и результативный блоки.
Таблица 3. Структурно-функциональная модель системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации
Название блока | Содержание блока |
Цель | Гражданско-патриотическое воспитание студентов в системе профессионального образования института культуры |
Теоретико-методологический | Теоретические основы гражданско-патриотического воспитания: психологические, педагогические, философские, социологические, профессионально-интегративные, культурологические, цифровые |
Методологические подходы: системно-деятельностный, инновационно-креативный, личностно-ориентированный, компетентностный | |
Принципы и закономерности: культурное соответствие, синергия интеллектуального и деятельностного компонентов образования, самоформирование учащегося на основе внедрения цифровых технологий, индивидуализация и дифференциация в информационной среде, интегративное и контекстное содержание в цифровом обществе, интенсивное гражданско-патриотическое самосовершенствование с помощью информационных технологий | |
Содержательно-технологический | Педагогические условия: система взаимозависимых организационно-педагогических, методико-технологических и конкретно-специфических условий |
Психолого-педагогические технологии: ситуативно-диалоговые, информационные, цифровые, мобильно-игровые и ситуативно-ролевые. | |
Методология содержания: модульная целевая программа, основанная на внедрении информационных технологий, искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности, включающая комплекс здоровьесберегающих учебных предметов (Физическая культура и спорт, Безопасность жизнедеятельности), внеучебных культурно-досуговых мероприятий (кружки и секции Центра досуга и внеучебной деятельности учащихся) и цифровых пространств | |
Оценочно-критериальный | Критерии: мотивационно-ценностный, деятельностно-поведенческий, когнитивно-критический, рефлекторно-ориентированный |
Уровни: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий | |
Результативный | Студент с высоким уровнем гражданско-патриотического воспитания |
Обсуждение
Теоретико-методологический блок модели отражает теоретические основы гражданско-патриотического воспитания, методологические подходы в реализации воспитательной деятельности, а также принципы и закономерности, свидетельствующие об оригинальности, научной новизне и инновационности авторской разработки на основе цифровой трансформации. Основные принципы самоформирования студента на основе внедрения цифровых технологий, индивидуализации и дифференциации в информационной среде, интегративного и контекстного контента в цифровом обществе, интенсивного гражданско-патриотического самосовершенствования с помощью информационных технологий указывают на практическую значимость проводимых исследований в области адаптивности воспитательного воздействия на каждого студента в цифровом пространстве [7, 10, 14].
В содержательно-технологическом блоке подробно представлены основные направления данной области практической деятельности: организационно-педагогические, методико-технологические и частно-специфические педагогические условия, основные психолого-педагогические технологии в реализации гражданско-патриотического воспитания учащихся и содержательная методика, которая в основном включает модульную целевую программу по внедрению как традиционных, так и цифровых технологий, искусственного интеллекта, виртуальной и дополненной реальности. В свою очередь, оценочно-критериальный блок включает систему взаимосвязанных критериев: мотивационно-ценностный, деятельностно-поведенческий, когнитивно-критический, рефлексивно-ориентированный, каждый из которых дифференцирован на пять уровней гражданско-патриотического воспитания учащихся: высокий, выше среднего, средний, ниже среднего, низкий.
Заключение
Разработанная модель системного процесса гражданско-патриотического воспитания студентов института культуры в условиях цифровизации образования определяет цель и ожидаемые результаты текущего экспериментального исследования, направленного на улучшение уровня формирования гражданско-патриотических ценностей у студентов института культуры.
Об авторах
Артем Дмитриевич Кривоногов
ФГБОУ «Казанский государственный энергетический университет»; ФГБОУ ВО «Казанский государственный институт культуры»
Автор, ответственный за переписку.
Email: artem-krivonogov@bk.ru
старший преподаватель кафедры физического воспитания; аспирант
Россия, Казань; КазаньСписок литературы
- Грибанова В. А. Уровень свободы студенческой молодежи и отношение молодых людей к своей стране // Казанский педагогический журнал. 2012. № 4. С. 102–108.
- Джилкишиева М. С. Современные методологические подходы к формированию гражданственности и патриотизма студенческой молодежи // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 4-1. С. 49-52.
- Егоров М. А., Томилин А. Н. Особенности моделирования процесса развития патриотизма личности на основе совершенствования критического мышления // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 2 (69). С. 366-368.
- Егоров М. А. Формирование патриотических качеств военнослужащих на основе развития критического мышления: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01. Великий Новгород, 2020. 196 с.
- Зимняя И. А. Стратегия воспитания: возможности и реальность // Знание. Понимание. Умение. 2006. № 1. С. 67-74.
- Иващенко М. В., Кульчейко О. В., Чередова Е. А. К вопросу о роли ценностей в воспитании // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 2. С. 277-278.
- Кирницкий В. В. Проблема формирования патриотических ценностей в массовом сознании российской молодежи: автореф. дис. … канд. филос. наук: 09.00.11. М., 2016. 21 с.
- Кудрявцева Н. А., Тихомирова Н. Н., Суворов В. А. Эффективность патриотического воспитания студентов через изучение патриотического песенного репертуара // Вопросы педагогики. 2020. № 8-2. С. 75-77.
- Курилов С. Н., Родин А. Б., Рашитова Л. К. Роль высших учебных заведений в патриотическом воспитании студентов // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2022. № 6. С. 36-38.
- Лабыгина А. В. Патриотизм и гражданственность как педагогические категории: единство и различие // Проблемы современного образования. 2022. № 3. С. 47-57.
- Мелконян А. А. Особенности духовно-нравственного воспитания студентов при изучении иностранного языка // Известия Южного федерального университета». 2014. № 7. С. 45–50
- Окулов С. М., Сизихина О. В. О моделях в педагогических исследованиях // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2009. № 4, т. 4. С. 135-138.
- Сиволобова Н. А., Авдеева Л. Н., Колпачева О. Ю. Педагогические условия гражданско-патриотического воспитания обучающихся в инновационной образовательной среде // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2 (81). С. 269-270.
- Сиволобова Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание учащейся молодежи: опыт и инновации: монография. Ставрополь: СГПУ, 2017. 136 с.
- Сильвачев В.В. Педагогические условия патриотического обучения и воспитания студентов // Ученые заметки ТОГУ: электрон. науч. издание. 2016. Т. 7, № 4 (2). С. 235-239.
Дополнительные файлы
