Том 12, № 1 (2015)
- Год: 2015
- Статей: 29
- URL: https://journal-vniispk.ru/1991-8569/issue/view/3061
Статьи
РАБОТОСПОСОБНОСТЬ И АКАДЕМИЧЕСКАЯ УСПЕВАЕМОСТЬ СТУДЕНТОВ
Аннотация
Эффективная учебная деятельность как разновидность рабочей деятельности требует поддержания высокого уровня работоспособности. Это умение наряду с такими показателями, как мышление, память, внимание, во многом определяет успешное усвоение студентом учебных знаний. Рассматриваются результаты исследований учебного процесса по показателю работоспособности. Исследования проведены на основе экспериментальных данных, полученных методом тестирования. Установлено, что корреляционные связи между показателями работоспособности по Ландольту и академической успеваемостью студентов отсутствуют. Этот результат не говорит о том, что не существует взаимосвязи между работоспособностью человека и результатами его деятельности. Очевидно, что такая связь существует, однако для её выявления необходимо подобрать соответствующие методы исследования и найти нужные показатели, характеризующие эффективность деятельности, в частности, учебной. Наблюдения за обучаемыми показывают, что индивидуальные природные механизмы оптимизации и адаптации остаются неразвитыми, а мотивация, интерес способны лишь временно повысить эффективность обучения. Поэтому обосновывается введение учебной дисциплины, направленной на обучение методам поддержания высокого уровня работоспособности как действенного способа повышения эффективности не только учебного процесса, но и трудовой деятельности в широком смысле.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):6-11
6-11
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЗАДАНИЙ В СВЕТЕ КОММУНИКАТИВНО -НАПРАВЛЕННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ
Аннотация
Рассматривается проблема подготовки квалифицированных специалистов в процессе обучения иностранному языку в вузе. Для решения данной проблемы предлагается использовать интерактивные формы обучения, способствующие социализации личности студента. Статья раскрывает содержание понятия «интеракционизм», сущность которого обусловлена социальной ситуацией, стратегиями поведения и целями участников взаимодействия в процессе совместной деятельности, в частности в процессе обучения. Основной целью использования интерактивных заданий является создание условий для самореализации студентов в процессе общения. Авторы рассматривают особенности интерактивных заданий, основанных на сотрудничестве и выработке единой идеи. К подобного рода заданиям относятся: ранжирование, направляемая дискуссия, проблемные задачи. Ранжирование - - упражнение, в котором студенты получают задание познакомиться с предлагаемым материалом, осмыслить содержащуюся в нем информацию и распределить ее согласно определенным критериям. Отмечается, что направляемая дискуссия строится вокруг определенной, ограниченной темы или на основе текста. Экспозиция дискуссии формулирует проблематику как определенный содержательный компонент, который может быть развернут в полилоговое обсуждение.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):12-16
12-16
ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация
Рассматривается проблема развития системы мультикультурного образования. Обозначены основные этапы (совершенствование технологий формирования мультикультурной компетентности; развитие компонентов системы мультикультурного образования). Представлены основные черты образовательных технологий, ведущие принципы, лежащие в основе их построения. В отечественной школе на сегодняшний день предпринято достаточно много усилий относительно решения проблемы формирования мультикультурной компетентности. Разработанные технологии активно внедряются в образовательный процесс различных вузов. Вместе с тем, актуальным остается вопрос о существующих проблемах мультикультурного характера, наиболее значимых в современном российском обществе, причинах этнической и религиозной нетерпимости. В связи с этим отмечена необходимость нахождения новых механизмов, способствующих оптимизации процесса формирования мультикультурной компетентности. Определена роль сотрудничества между странами c целью развития системы мультикультурного образования, что позволит учитывать интересы национальных образовательных систем, станет основой для успешного формирования мультикультурной компетентности. Оптимизация процесса проведения сопоставительных исследований, проводимых в различных странах, будет способствовать расширению представлений о мировом педагогическом процессе, об основных тенденциях развития образовательных систем, а также усовершенствования отечественной системы, развивающихся в условиях интеграционных процессов. К одной из проблем организации сотрудничества стоит отнести отсутствие опыта в этом направлении. В статье подчеркивается роль синергетического подхода в развитии СМО, предполагается, что его использование позволит определять динамику развития системы мультикультурного образования, выделять сложности и находить пути дальнейшей оптимизации этого процесса.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):16-23
16-23
ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ: О ПОДГОТОВКЕ ВЫПУСКНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
Аннотация
Рассматриваются актуальные вопросы, связанные с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения всех ступеней общего образования, введением внеурочной деятельности в качестве обязательного компонента учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении. Речь идет об основных направлениях и задачах внеурочной деятельности, об этапах ее организации педагогом в школе. Подчеркивается значимая роль средств информационно-коммуникационных технологий в организации внеурочной деятельности школьников, в формировании образовательных результатов обучающихся. Приводится обоснование целесообразности использования средств информационно-коммуникационных технологий на всех этапах реализации внеурочной деятельности. Детально анализируется понятие ИКТ-компетентностей педагога - общепользовательской и общепедагогической - в соответствии с профессиональным стандартом педагога. На основе диагностического исследования уровня сформированности ИКТ-компетентностей у педагогов Самарской области, которые проходят обучение на курсах повышения квалификации, проводимых преподавателями кафедры информационно-коммуникационных технологий в образовании Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, делается вывод о том, что практически у всех педагогов сформирован достаточный уровень общепользовательской ИКТ-компетентности, но общепедагогическая ИКТ-компетентность находится на стадии формирования. Проведенное исследование позволяет говорить о необходимости работы педагога над повышением уровня своего мастерства, отработкой соответствующих умений и навыков. В статье отмечается, что формирование у студентов - будущих педагогов навыков организации внеурочной деятельности с помощью средств информационно-коммуникационных технологий является важным элементом подготовки будущих педагогов. Анализируется имеющийся опыт подготовки студентов к реализации внеурочной деятельности в школе. Рассматриваются примеры применения блогов, сетевых сообществ, онлайн-сервисов для организации внеурочной деятельности с обучающимися. Делается вывод о необходимости системной работы в вузе по формированию у студентов умений и навыков организации внеурочной деятельности со школьниками с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):24-32
24-32
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ИНЖЕНЕРА К УПРАВЛЕНИЮ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ РИСКАМИ
Аннотация
Готовность к управлению рисками трактуется как актуальный компонент инженерной компетентности, который определяет возможность и результативность объективных, сознательных и грамотных действий, находящихся в компетенции бакалавра, по установлению характера производственно-технологических рисков и решению задач локализации, компенсации и ликвидации возможных негативных последствий деятельности производственных предприятий. В процессе ее формирования содержание инженерного образования соотносится с требованиями профессиональных стандартов, инновационных производств и рискологической аналитикой в отраслях промышленности; в практику инженерного образования включаются методы моделирования и прототипирования, которые осваиваются студентами в междисциплинарной учебной и самостоятельной работе, научно-исследовательской деятельности и производственной практике при взаимодействии студентов, преподавателей и работодателей.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):32-41
32-41
ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ИНОЯЗЫЧНОГО ОБЩЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ КРОСС-КУЛЬТУРНЫХ ДЕЛОВЫХ ИГР В САМАРСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКОНОМИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Аннотация
Представлена апробированная программа формирования толерантности профессионального иноязычного общения выпускников Самарского государственного экономического университета посредством использования на занятиях кросс-культурных деловых игр. В рамках реализуемой программы по подготовке студентов экономического вуза к будущей профессиональной деятельности решаются следующие задачи: выявляются условия готовности будущих специалистов-экономистов к эффективному иноязычному взаимодействию в условиях мультикультурной среды глобального мирового сообщества и обеспечивается формирование толерантности профессионального иноязычного общения путем использования кросс-культурных деловых игр в учебном процессе. Эффективность предлагаемой программы по формированию толерантности профессионально делового иноязычного общения подтверждена достоверностью результатов эксперимента и положительной динамикой уровня сформированности профессионально значимых качеств, помогающих вести профессиональную деятельность более продуктивно, учитывая индивидуальные особенности деловых партнеров, межкультурные различия и этническое разнообразие. Особое внимание уделяется методике проведения кросс-культурных деловых игр, роли и месту преподавателя и студентов в них. Описывается фаза подготовки игры, фаза реализации и рефлексии. Приводится пример одной из кросс-культурных деловых игр с использованным в ней фактических материалов страноведческого характера. Акцент делается на том, что после внедрения кросс-культурных деловых игр в процесс обучения у студентов снижается степень категоричности и консервативности оценок в адрес окружающих их деловых партнеров и коллег. Появляется более выраженная терпимость к дискомфортным профессиональным условиям. Повышаются адаптивные способности во взаимодействии с людьми. К окончанию экономического вуза у выпускника складывается законченная система ценностных ориентаций, которая в дальнейшем будет определять его профессиональный путь .
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):41-49
41-49
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ БАКАЛАВРОВ (НАПРАВЛЕНИЕ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ»)
Аннотация
Анализируются теоретические и методологические основы организации самостоятельной работы бакалавров. Способность к самообразованию становится одной из краеугольных компетенций, которые составляют основу политики образования и обучения в Европейском союзе. Компетентностный подход рассматривается как смешанная модель в системе подготовки бакалавров. Значительное внимание уделяется определению сущности понятия «самостоятельная работа». При определении теоретической и методологической сущности самостоятельной работы обучающихся выявлены основные маркеры самостоятельной работы, однако вопрос об исчерпывающем перечне маркеров остается дискуссионным. Данная проблема мало изучена и требует дальнейших исследований. На основании анализа теоретической базы исследования сформулированы противоречия, возникающие при организации самостоятельной работы, и определены направления проектирования образовательного процесса. В работе подчеркивается разграничение понятий «самообразование» и «самостоятельная работа». Указывается роль самообразовательной компетентности в становлении и формировании бакалавра. Обосновывается мысль о том, что самообразовательная компетентность является интегративным показателем степени сформированности самостоятельной работы по овладению узкопрофилируемыми компетенциями бакалавра, коими для бакалавров по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» (далее ГМУ) являются управленческие. Реализуя положения компетентностного подхода, при организации самостоятельной работы бакалавров ГМУ необходимо широко применять интерактивные, активные и информационно-коммуникационные формы и технологии. Такой взгляд будет интересен специалистам в области подготовки управленческих кадров. В заключение раскрывается мысль о том, что организация самостоятельной работы будет более успешной при комплексном подходе в процессе формирования ключевых компетенций, а также при реализации положений компетентностного подхода.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):49-55
49-55
ОСОБЕННОСТЬ СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
Аннотация
Рассматривается проблема выявления факторов психологической безопасности образовательной среды учебного заведения и субъектов образовательного процесса. Актуальность темы раскрывается с позиции происходящих в стране реформ и модернизации всех уровней образования. Проведен анализ научной литературы, который позволил выделить основные подходы к понятию «психологическая безопасность образовательной среды». Раскрыты понятия: личностная безопасность, факторы личностной безопасности; представлены подходы - средовой и личностный, которые формируют психологическую безопасность образовательной среды учебного заведения. Целью исследования стало выявление возможных факторов психологической безопасности образовательной среды учебного заведения. В исследовании приняли участие 180 человек, обучающиеся и педагоги медицинского колледжа г. Москвы. Исследование с помощью методик «Психологическая диагностика безопасности образовательной среды» (И.А. Баева) и «Диагностика психологической безопасности образовательной среды» (В.В. Ковров, Г.С. Кожухарь) позволило определить у испытуемых степень отношения к образовательной среде учебного заведения; оценить значимость характеристик образовательной среды и уровень удовлетворенности ими; выявить уровень защищенности от психологического насилия во взаимодействии. Результаты данного исследования позволяют говорить о важности факторов психологической безопасности образовательной среды и их положительном влиянии на всех участников учебного процесса образовательного заведения.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):56-63
56-63
РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОРРЕКЦИИ ТИПА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ
Аннотация
Рассматриваются приемы и стратегии актуализации лидерского потенциала студентов направления «Реклама и связи с общественностью». Анализируется взаимосвязь особенностей социально-психологической адаптации с эффективностью решений учебно-профессиональных задач. Изучается значение включенности лидерского потенциала студентов в процесс поиска решений учебно-профессиональных задач. Описываются результаты экспериментального исследования, направленного на определение типов социально-психологической адаптации, выявляются структурные показатели самих типов. Приводятся данные об изменениях уровней тревожности, фрустрации и ригидности под воздействием программы формирования конструктивного типа социально-психологической адаптации. Описывается широта исследования феномена социально-психологической адаптации на основе разных подходов в трудах отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих влияние внешних и внутренних факторов на успешность адаптации личности с точки зрения социального самочувствия, аутоагрессии, педагогического сопровождения, демографических детерминант. Эти вопросы рассматриваются также в контексте результата освоения среды, эффективности обучения и исследовательской деятельности, национальной идентификации, с точки зрения разработки дидактических методов. Обосновывается необходимость актуализации у студентов лидерского потенциала для успеха в профессиональной деятельности путем коррекции типа социально-психологической адаптации. Дается описание профессионального пространства специалистов по связям с общественностью, подчеркивается важность участия в просвещении населения в вопросах отношения к политическим, экономическим, социальным процессам в государстве, правящему кабинету, стратегическому планированию развития общества, создания политических образов лидеров государства. Определяется актуальность деятельности специалистов в области связей с общественностью в современном динамично изменяющемся социальном пространстве, включающем явления социальной напряженности, политических конфликтов, массовых миграций населения на фоне мирового экономического кризиса.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):63-70
63-70
ОСОБЕННОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЦЕССНОГО ПОДХОДА В СИСТЕМАХ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
Аннотация
Представлены особенности реализации процессного подхода в системах менеджмента качества образовательных учреждений. Рассмотрены вопросы создания эффективных систем менеджмента качества на базе высших учебных заведений. Проанализированы различные подходы к менеджменту и выявлены преимущества систем менеджмента качества, основанных на процессном подходе и доведенных до требований международного стандарта ISO 9001 (International standardization organization). Даны определения понятиям «услуга», «продукция» применительно к вузам. Выявлены уникальные для системы менеджмента качества вуза процессы и разработаны возможные показатели ее результативности и эффективности на примере Пермского национального исследовательского политехнического университета (ПНИПУ).
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):70-77
70-77
ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОСНОВА МНОГОУРОВНЕВОГО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ГРАФИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Аннотация
Рассмотрены теоретические основания многоуровневого практико-ориентированного формирования профессионально-графических компетенций. Приведено обоснование необходимости многоуровневой геометро-графической подготовки, насыщенной технологическими знаниями, в системе, охватывающей период обучения от общеобразовательной школы до старших курсов технического вуза. Выделены особенности и условия реализации обучения графическим дисциплинам в современных условиях. Показана технологическая сущность электронного геометрического моделирования, определяющая креативный характер учебной деятельности учащегося и студента. Определены некоторые закономерности уровня базовой геометро-графической подготовки в вузе, связанные с необходимостью обеспечения адаптации студентов. Показана возможность и эффективность довузовской технологической пропедевтики, основанной на электронном моделировании в среде CAD/CAM-программ и использовании программно-станочного комплекса.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):77-84
77-84
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Аннотация
Работа посвящена моделированию системы формирования исследовательских компетенций студентов технических вузов. В рамках разработанной модели выделены основные ее составляющие. В частности, определены основополагающие целевые задачи развития системы научно-исследовательской работы студентов, выявлены принципы ее организации. В системе выделенных принципов системообразующим является принцип фундаментальности и профессиональной направленности. При этом обосновывается ключевая роль принципа преемственности. Определены основные направления исследовательской деятельности студентов как гуманитарное, естественно-научное, техническое, информатика и программирование, а также обоснованы организационные и психолого-педагогические условия обеспечения эффективности научно-исследовательской работы студентов. Обоснована целесообразность многоступенчатой формы организации исследовательской деятельности студентов, а также раскрыта сущностная характеристика каждой ступени. Актуализируется поэтапное формирование обозначенных в работе исследовательских компетенций с учетом специфики профессиональной подготовки студентов в техническом вузе. При этом естественно-научные знания представляют собой системообразующее начало в технических исследованиях, оказывая существенное влияние на качество подготовки выпускников. В работе также раскрывается гуманистическая направленность научно-исследовательской работы студентов.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):84-92
84-92
ПРИМЕНЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО БАРЬЕРА КОММУНИКАЦИИ ДЛЯ ИНТЕРПРЕТАЦИИ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ОСНОВЕ УЧЕТА ВЛИЯНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК СУБЪЕКТА
Аннотация
Проанализирована структура и особенности влияния на участников коммуникационного процесса содержательного барьера коммуникации. Выявлены и рассмотрены элементы процесса деловых и дружественных отношений с точки зрения психологии. Сделано предположение о том, что именно доверие и его параметры являются основой для эффективной коммуникации. В качестве параметров выделены источники доверия/недоверия к оппоненту. Суть предлагаемой авторами технологии заключается не только в системном подходе к выделению элементов содержательного барьера, но и в эмерджентности найденных параметров доверия в существующем барьере. Содержательный барьер ранее воспринимался в качестве «фильтра» информации. Теперь, найдя дополнительные элементы и соединив их в единую систему, авторы утверждают, что содержательный барьер выполняет функцию интерпретации информации, как получаемой, так и отправляемой. Барьер - это набор параметров, которые интерпретируют и формируют усвоенную единицу сообщения. Впоследствии эти параметры объединяются в целое сообщение, которое передается от субъекта коммуникации к объекту. Апробирование предлагаемой технологии проведено на базе факультета гуманитарного образования СамГТУ путем переработки лекционного материла. Для проверки состоятельности предлагаемой технологии среди студентов различных специальностей (технических и гуманитарных) СамГТУ был проведен эксперимент, который позволил выявить преимущества технологии и показал целесообразность ее реализации в образовательной среде.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):92-100
92-100
ИНТЕГРАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ В МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЯХ» НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТОВ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО СОДЕРЖАНИЯ
Аннотация
Рассматривается проблема интеграционного подхода к преподаванию дисциплины «Связи с общественностью в международных отношениях». Суть проблемы состоит в том, что существует опасность акцентирования лишь одного из двух основных элементов содержания дисциплины - либо «связей с общественностью», либо «международных отношений», что негативно сказывается на учебном процессе. Автор статьи предлагает собственный подход к преподаванию дисциплины - на материале текстов междисциплинарного характера, относящихся к области политического спичрайтинга. Данные тексты, с одной стороны, отражают всю специфику PR-текстов, поскольку с прагматической точки зрения ориентированы на изменение поведения аудитории. С другой стороны, тексты публичных выступлений политиков мирового уровня посвящены событиям и проблемам из политической повестки дня, поэтому отражают ключевые вопросы, касающиеся теории и практики международных отношений.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):101-107
101-107
РАЗРАБОТКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ПРОГРАММ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ И СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ
Аннотация
Современный российский и зарубежный опыт подготовки высококвалифицированных спортсменов и спортивного резерва сборных команд страны говорит о необходимости интеграции работы образовательных организаций и организаций, осуществляющих спортивную подготовку. Возможность получить экcклюзивное образование может быть достигнуто за счет развития системы школ-интернатов спортивного профиля. В статье представлены принципы работы школ-интернатов спортивного профиля, а также особенности разработки интегрированных программ и учебных планов, обеспечивающих подготовку спортивного резерва без отрыва от образовательного процесса. Школы-интернаты спортивного профиля, реализующие интегрированные программы, могут регулировать показатели образовательного процесса, включать в себя цели и задачи других предметных областей и увеличивать объемы предметных дисциплин «Естественно-научные предметы» и «Филология».
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):108-113
108-113
МЕТОДЫ И ТЕХНИКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ВЕТЕРАНОВ БОЕВЫХ ДЕЙСТВИЙ
Аннотация
Выбранная нами тема исследования является актуальной особенно в последнее время, когда в РФ и в целом в международном сообществе все чаще речь идет о новых «горячих точках», в которых неумолимо возрастает число людей, пострадавших в ходе или в результате боевых действий. Все чаще можно наблюдать ужасающие последствия этих событий уже в обычной, «мирной» жизни бывших участников военных столкновений и конфликтов. Поэтому все более актуальной является тематика оказания психологической помощи бывшим участникам боевых действий для их реадаптации и реабилитации в повседневной жизни. Реабилитация может иметь временный, но значительный успех, приводящий к резкому улучшению качества жизни. Выявленные особенности личности ветеранов боевых действий и дезадаптивные проявления их поведения и их причины следует учитывать при организации реабилитационных мероприятий с ними.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):114-121
114-121
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ МАГИСТРОВ К РАЗВИТИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЯ
Аннотация
Статья посвящена профессиональному образованию магистров по направлению подготовки 44.04.01 «Педагогическое образование» («Биологическое образование») на естественно-географическом факультете ПГСГА, формированию у них готовности к обучению людей с ограниченными возможностями здоровья. Подготовка педагогов в магистратуре - актуальный вопрос сегодняшнего дня, обозначенный стратегией модернизации педагогического образования. Новое содержание практической подготовки педагогов в соответствии с основной профессиональной образовательной программой направлено на освоение основных компетенций, указанных в профессиональном стандарте. Согласно основной образовательной программе, представляющей собой комплект нормативных и учебно-методических документов, определяющих цели, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения и воспитания, ожидаемые результаты, оценку качества подготовки магистров, формируется основа становления профессиональной и общекультурной компетенции магистров. Основными видами профессиональной подготовки магистров выступают педагогическая, проектная, методическая, управленческая, культурно-просветительская, научно-исследовательская, ориентированные на потребности рынка труда. При этом важно, чтобы в процессе профессионального образования у будущего специалиста были сформированы умения и навыки обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, направленные на формирование биоэкологической грамотности обучающихся и их безопасность жизнедеятельности. Существенную роль в охране окружающей среды, экологическом просвещении, формировании экологической культуры людей с особыми образовательными потребностями занимают музеи, основная цель работы которых заключается в развитии личности человека, его культуры, сознания и мышления, осуществляемом музейными средствами. В условиях модернизации музей выполняет функции образовательно-воспитательного центра и обновляет содержание биологического и экологического образования.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):122-131
122-131
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА КАК ОСНОВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Аннотация
Раскрывается методологический потенциал промышленного производства в аспекте профессиональной подготовки будущих специалистов. В качестве структурных составляющих потенциала выступают три методологических основания: технология производства как интеграционная составляющая производственного процесса; интеграция науки, образования и производства; приоритет профессиональных и производственных ценностей и целей в профессиональном развитии личности будущего специалиста. На единстве данных методологических оснований предлагается строить учебно-производственный процесс как согласованное взаимодействие учебно-воспитательного процесса в вузе и производственного процесса на промышленном предприятии. Принципиальное отличие учебно-производственного процесса от традиционного заключается в том, что знания, умения, навыки, компетенции формируются в контексте развития сложной и динамичной системы профессиональной деятельности и мышления специалиста. В условиях рыночной экономики и конкуренции на рынке товаров и услуг методологической основой подготовки должно стать обучение будущих специалистов работе в изменяющихся ситуациях практической деятельности. Таким образом, центр тяжести смещается с формирования у студентов знаний, умений, навыков, компетенций на овладение ими искусством их применения в соответствии с потребностями производства.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):132-138
132-138
ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Аннотация
Рассматривается актуальная проблема воспитания патриотических качеств у студентов технического вуза, становления их духовно-нравственных позиций, патриотизма. Проведен анализ результатов анкетирования среди студентов, приведен перечень наиболее целесообразных средств воспитания патриотических качеств.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):138-143
138-143
СТАТИСТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ТЕСТА ИЗ КУРСА ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ПРЕДЕЛЫ. ПРОИЗВОДНЫЕ»
Аннотация
Проводится математическо-статистический анализ качества теста по теме «Пределы. Производные». Наиболее важными характеристиками при проверке качества теста являются надежность и валидность. Рассматриваются три способа вычисления коэффициентов надежности. В первом случае коэффициент надежности теста рассчитывается по вариации тестовых заданий по формуле KR-20. Второй способ определения коэффициента надежности теста связан с использованием среднего коэффициента корреляции всех заданий между собой; при этом применялась формула вычисления коэффициентов корреляции для дихотомических данных. Третий способ определения коэффициента надежности основан на расщеплении теста по четным и нечетным заданиям и определении коэффициента корреляции между этими группами с последующей коррекцией по формуле Спирмена - Брауна. При анализе получившихся результатов оказалось, что коэффициенты корреляции всех заданий между собой удовлетворяют требованиям доброкачественности тестов. Что касается самих коэффициентов надежности, то они недостаточно высоки. Это означает, что нужно либо изменить задания, либо увеличить количество заданий в тесте. В работе предлагается изменить длину теста, в связи с чем определяется величина кратности такого изменения. При анализе валидности теста в качестве оценки коэффициента валидности отдельных заданий использовался коэффициент корреляции каждого задания с тестовым баллом студента (индивидуальным баллом) - точечный бисериальный коэффициент корреляции. Его значения, а также значение общего коэффициента валидности теста оцениваются как средние, поэтому в качестве рекомендации предлагается исключить некоторые задания, заменив их другими. В целом делается вывод о том, что данный тест может быть использован в качестве средства для контроля знаний студентов по теме «Пределы. Производные» после некоторой доработки.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):143-151
143-151
КОНСОЛИДИРУЮЩАЯ РОЛЬ КАФЕДРЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ В РАЗВИТИИ ЭВОЛЮЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ КУЛЬТУРЫ ВЫПУСКНИКА УНИВЕРСИТЕТА
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме - формированию конкурентоспособного человеческого потенциала, важнейшего фактора поступательного развития российского общества, государства и экономики. Показано, что в условиях постиндустриального общественного развития, базирующегося на инновационной экономике, непрерывных технологических новациях во всех сферах деятельности, основой конкурентоспособности человеческого потенциала является эволюционно-деятельностная культура. Определены основополагающие подходы, позволяющие на основе принципа дополнительности разработать и реализовать на практике концепцию эволюционно-деятельностной культуры, обеспечивающей управление саморазвитием субъекта в процессе профессиональной деятельности. Выявлены компоненты эволюционно-деятельностной культуры. Делается вывод о том, что конкурентоспособность человеческого потенциала может быть обеспечена за счет целостного системного управления формированием компонентов эволюционно-деятельностной культуры на основе технологии интеллектуально-информационной поддержки профессиональной деятельности субъекта. Доказана системообразующая роль предметов психолого-педагогического цикла в подготовке бакалавров, специалистов, кадров высшей квалификации, отвечающих современным требованиям рынка труда и потребностям инновационной экономики.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):151-165
151-165
МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ ЗАРУБЕЖНОГО ОПЫТА
Аннотация
Усиление общественного внимания к глобальным экологическим проблемам оказало глубокое влияние на становление и развитие экологического образования. Принятый в 1992 году программный документ «Повестка дня на XXI век» расширил область содержания экологического образования в сторону учета концепции устойчивого развития. Многие страны, в том числе и США, начали всеобъемлющий процесс планирования образования для устойчивого развития. В реализации стратегий экологического образования для устойчивого развития западными странами используется координированный комплексный подход, предусматривающий участие гражданского общества, местных сообществ, научного сообщества. Несмотря на то, что в США нет единого федерального стандарта в области экологического образования, каждый штат определил и использует эколого-образовательные стандарты применительно к конкретному региону. На примере экологически ориентированного штата Огайо авторы рассматривают концептуальные подходы к моделированию непрерывного экологического образования в США. В статье анализируются зарубежные подходы к содержанию, разработке программ, их реализации и оценке качества. По мнению авторов исследования, особая роль в развитии непрерывного экологического образования в США принадлежит «зеленым» (устойчивым) школам, создание которых придало новый импульс внедрению устойчивых инициатив по планированию, распространению, внедрению, мониторингу устойчивости и экологических образовательных программ в школах, вузах и местном сообществе.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):165-175
165-175
СТРОИТЕЛЬНЫЙ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КЛАСТЕР: ОПЫТ, ОСОБЕННОСТИ, ПРЕИМУЩЕСТВА
Аннотация
Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения качества подготовки выпускников образовательных организаций в условиях ухудшающейся экономической ситуации и сокращения финансирования социальных программ. Более эффективной по сравнению с традиционной моноуровневой профессиональной подготовкой студентов, по мнению авторов, становится многоуровневая подготовка в условиях научно-образовательного кластера. В статье раскрывается и обобщается опыт профессиональной подготовки будущих специалистов строительного профиля в условиях образовательного кластера; определяются цели создания образовательных кластеров; выявлены особенности и преимущества обучения в кластере по сравнению с традиционным обучением. На примере научно-образовательного кластера при Казанском государственном архитектурно-строительном университете показано, как в условиях кластера существенно изменяются подходы к разработке содержания профессиональной подготовки, учебных планов и программ в университете. Приводятся данные за последние шесть лет по обучению студентов университета по сопряженным учебным планам, по обучению в учебно-консультационном центре германской фирмы «КНАУФ», созданном на базе университета. Статья может быть полезна специалистам, занимающимся проблемами профессионального образования, аспирантам, научным работникам и представляет интерес для работников бизнеса и промышленности.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):176-184
176-184
ПРИНЦИПЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОТБОРА НА ОСНОВЕ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЧЕЛОВЕКА
Аннотация
Рассмотрены принципы профессионального отбора на основе профессиональных характеристик. Профессиональный отбор - это выбор определенного человека для данных профессиональных условий. Профессиональный отбор призван не только определить наличие медицинских противопоказаний, но и подобрать для данной профессии человека, соответствующего определенному уровню профессиональных компетенций. Система профессионального отбора должна служить своеобразным «фильтром», препятствующим приему на работу лиц с характеристиками, не отвечающими требованиям соответствующих технологических процессов и производств. В статье приведены этапы профессионального отбора (по медицинским показателям, по степени профессиональной пригодности, контрольный этап). С точки зрения безопасности труда за основные направления профессионального отбора человека (оператора) можно принять физиологическое, психофизиологическое и профессиональное. Каждому из направлений в данном случае можно присвоить характеристики качественной оценки, которые рассматриваются и используются отдельно или комплексно. Каждое из направлений можно представить рядом свойств, позволяющих оценить человека в каждой конкретной ситуации. Уровень профессиональной пригодности определяется уровнем сформированности профессиональных компетенций (комплексная оценка). Получение низкого уровня сформированности профессиональных компетенций в процессе проведения 1-го этапа профессионального отбора говорит, о том, что обучаемого необходимо отправить на переподготовку.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):185-191
185-191
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОБЛЕМНОГО МЕТОДА В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ КОММУНИКАТИВНЫМ НАВЫКАМ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аннотация
Рассматривается проблема обучения студентов коммуникативным навыкам с использованием проблемного метода на занятиях по иностранному языку. Анализируется вопрос понимания проблемного метода в процессе обучения студентов с привлечением различных точек зрения известных ученых в этой области. Показано, что проблемный метод обучения тесно связан с групповым, так как приобретение коммуникативных навыков не может быть абстрактным, оно обязательно вызвано интересом к той или иной проблеме. Общение в группе рассматривается как основная форма организации учебных занятий по совершенствованию навыков разговорной речи и развитию лексико-грамматических навыков. Определяется роль самостоятельной работы студентов в процессе совершенствования их коммуникативных навыков. Обосновано, что развертыванию проблемной ситуации способствует использование опор различного характера. Опоры определяют содержание самостоятельной работы студентов в процессе предварительного планирования и дальнейшего развертывания группового общения. Отмечается разнообразие приемов самостоятельной работы при подготовке к обсуждению определенной проблемы: выделяются этапы работы, определяются ее виды, предлагаются различные типы текстов. Утверждается, что для овладения навыками обсуждения проблемных вопросов необходимо выполнять специальные упражнения, в которых усваиваются средства оформления реплик, формулировки оценочных суждений, устойчивые выражения, что способствует формированию речевых способностей студентов. В качестве примеров приводятся разговорные темы, на которых отрабатываются и совершенствуются коммуникативные навыки при изучении английского языка и русского языка как иностранного. Показывается значение использования проблемного метода, который способствует развитию коммуникативных навыков, позволяет моделировать общение в различных ситуациях.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):191-198
191-198
ОСОБЕННОСТИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «АНАЛИТИЧЕСКАЯ ХИМИЯ» ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЕЙ ХИМИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Аннотация
Аналитическая химия как учебная дисциплина занимает особое место в системе университетской подготовки будущих учителей химии, составляя наряду с другими дисциплинами фундаментальную основу общехимической подготовки специалиста. Это новый этап в процессе обучения студентов, основанный на преемственности и согласованности содержания вузовских химических дисциплин как между собой, так и с содержанием школьного курса химии. В статье приводятся результаты анализа современных белорусских школьных программ по химии в проекции к вузовским курсам химических дисциплин. Показано, что на разных этапах обучения в школьном курсе химии рассматриваются отдельные вопросы, «созвучные» содержанию практически всех вузовских курсов, в том числе аналитической химии. Спецификой современной аналитической химии является многообразие объектов и методов анализа, что вносит актуальные коррективы в структуру и содержание лекционного курса и лабораторного практикума. Значительно сокращен раздел качественного анализа, за счет чего в рамках общего курса аналитической химии увеличен объем часов, отведенных на изучение физико-химических методов качественного и количественного анализа химических и биологических объектов. Актуально включение работ прикладного, экологического, исследовательского характера и их адаптация к школьным программам. Традиционно при преподавании аналитической химии при подготовке учителей повышенное внимание к решению расчетных задач, широкое применение тестового и программированного контроля при проверке и оценке знаний студентов. Особая роль в сложившихся условиях отводится учебно-методическому обеспечению учебного процесса. Курс аналитической химии в педагогическом университете предоставляет студентам возможности для применения теоретических знаний в практике химического анализа, приобретения опыта самостоятельной научно-исследовательской работы.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):198-205
198-205
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ СОЦИАЛЬНО АКТИВНОГО СТУДЕНТА ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
Аннотация
Рассматривается проблема изучения социальной активности студентов. Показана актуальность темы с позиций современной общественно-политической ситуации, приоритетов образования и особенностей студенческого возраста. Проведен анализ научной литературы, позволяющий выделить основные подходы к понятию «социальная активность»: деятельность, отношение к жизни и качество личности. Обозначены признаки социальной активности: социально-психологическая готовность личности к деятельности, самодетерминированность, включенность в социальное взаимодействие, просоциальность и др. Выделено, что социальная активность проявляется и развивается в рамках не только учебно-профессиональной, но и внеучебной деятельности. Целью исследования стало определение социального статуса, ценностных ориентаций и личностных качеств социально активных студентов технического вуза. В нем приняли участие 42 студента механического, инженерно-экономического и электротехнического факультетов. Основным критерием отбора испытуемых было активное участие во внеучебной деятельности вуза и работа в общественных объединениях. В результате был сформирован социально-психологический портрет социально активного студента технического вуза. Это чаще юноша, студент первого или второго курса, предпочитающий руководить, занимающийся спортом или культурно-досуговой деятельностью, посещающий творческие объединения и общественные организации. Социально активный студент в основном хорошо учится. Это экстравертированная личность, эмоциональная, креативная, обладающая лидерскими и коммуникативными качествами, однако имеющая невысокий уровень организаторских способностей. Большинству из них присуща активная жизненная позиция, независимость и ответственность за себя, они считают свои действия важным фактором в своих продвижениях, способны с успехом достигать своих целей в будущем, контролировать свои отношения с другими людьми, вызывая уважение и симпатию. У них преобладают универсальные, личностные и общественные ценности. Результаты данного исследования позволят в дальнейшем подобрать наиболее продуктивные способы и формы развития социальной активности студентов в техническом вузе.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):206-210
206-210
ПРОЕКТИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ
Аннотация
Рассмотрены особенности проектирования самостоятельной работы студентов 1-го курса бакалавриата группы направлений 08 при изучении информатики. Важная особенность информатики как учебной дисциплины обусловлена широким распространением средств и методов информационных технологий во всех сферах деятельности людей всех возрастов, что создает определенные проблемы для системного обучения профессиональным приемам работы. У значительной части выпускников школ отсутствуют навыки планирования и организации самостоятельной работы. В статье предлагается детализировать требования вуза на основе использования методических материалов, традиционных для высшей школы, и стимулирования самостоятельного планирования и самоконтроля. Основное внимание уделяется лабораторному практикуму, в наибольшей степени направленному на формирование процедурных знаний. В качестве инструментов самоконтроля при выполнении заданий лабораторного практикума предлагается использовать карты самоконтроля и контроля. Эти карты содержат детальное описание умений и навыков, которые должны быть освоены студентом для достижения планируемых компетенций. Для планирования самостоятельной работы в рамках лабораторного практикума предлагается использовать учебные технологические карты, разрабатываемые студентами на основе шаблонов. На основе диалоговых и групповых обсуждений формируются субъект-субъектные отношения, способствующие ответственному отношению к выполняемой работе. Рациональное сочетание использования шаблонов как результатов практической деятельности и творческого поиска наилучших алгоритмов и процедур позволяет шаг за шагом продвигаться к формированию общекультурных и профессиональных компетенций в рамках программы курса информатики.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):211-220
211-220
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОГО ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ У СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИКА И ЭЛЕКТРОТЕХНИКА»
Аннотация
Представлена теоретическая модель педагогической системы формирования умений иноязычного делового общения у студентов бакалавриата по направлению «Электроэнергетика и электротехника». Рассматриваются функционально-процессуальные характеристики каждого из девяти звеньев модели системы. Особое внимание уделено описанию информационно-дидактической базы и интенсивных педагогических технологий формирования умений иноязычного делового общения. В составе информационно-дидактической базы кроме традиционных базовых учебников и учебных пособий по иностранному языку, электротехнических словарей, каталогов и проспектов на иностранном языке, ресурсов сети Интернет содержится также авторское учебное пособие Intensive English for Electricians. Используемые интенсивные педагогические технологии, классифицируемые по форме организации учебного процесса, по способу представления учебной информации, по обучению в группе выбираются селективно в зависимости от вида учебной деятельности на занятиях по иностранному языку (чтение, письмо, аудирование, говорение) и этапов (курса, семестра) обучения студентов.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(1):221-226
221-226