Квест и кейс как элементы интерактивных технологий в современном биологическом образовании

Данная статья посвящена рассмотрению интерактивных технологий обучения биологии на примере квеста и кейса. Изучаются структура и компоненты обучающего квеста. Приводится классификация типов квестов и на конкретных биологических примерах описываются особенности методики проведения линейных, штурмовых и кольцевых квестов. Применение образовательных квестов предполагает наличие свободного времени, нужного пространства, без ограничения в перемещении и банка различных по своей сложности нестандартных заданий. Их реализация возможна и целесообразна при погружении в сложную тему или блок тем, новую дисциплину либо на этапе завершения изучения темы (дисциплины), обобщения полученных знаний и умений, проверки качества формируемых компетенций. Приобщение учащихся и студентов к решению реальных ситуаций возможно с помощью кейса. Кейс представляет собой тщательно подобранный теоретический материал, который должен быть максимально информативен, содержать противоречивые данные, включать разные точки зрения, рассматривать актуальные проблемы биологии и экологии. Одни типы кейсов призваны научить учащихся и студентов анализировать биологическую информацию, давать ей определенную оценку, выражая свое отношение к ней. Другие - в разной мере направлены на выявление проблемы, ее анализа и поиска своего решения. Такая работа приобретает и творческий характер, открывает возможности для обмена разными точками зрения, поиска истины. Авторы отмечают, что основная цель этих технологий заключается не только в активном развитии познавательной сферы ребенка, но и его мотивационной основы, личностных качеств (коммуникабельность, мобильность, поиск решений, генерирование идей и их проверка и т.п.). Выделяется образовательный и воспитательный потенциал квеста. Описывается опыт успешной реализации квестов и кейсов в учебном процессе кафедры биологии и географии с методикой преподавания Шадринского государственного педагогического университета.