Личностно ориентированная модель образования в контексте концепции духовно-практического освоения мира в морали

В статье обозначается важность личностно ориентированной модели образования в области гармоничного сочетания интересов личности, заключающихся в свободном саморазвитии и сохранении индивидуальности, и интересов российского общества, важнейшим из которых является саморазвитие каждого его члена под знаком нравственности. Обрисовываются теоретические основания личностно ориентированной модели образования: ценность личности воспитанника; воспитание человека культуры как цель личностно ориентированного образования; субъектный опыт личности как его содержание. Предлагается рассматривать личностно ориентированную модель образования как теоретический конструкт, образуемый когнитивным, аксиологическим, деятельностно-творческим и личностным модулями, включающими знания, ценности, способы деятельности и творческие способности, личностные особенности, соответственно. Дополняется содержание деятельностно-творческого модуля таким компонентом, как способ освоения мира в морали. Раскрываются основные положения концепции духовно-практического освоения мира в морали: освоение личностью мира в морали предполагает знание о морали, предстающим не в явном, а в преобразованном виде – через особый способ оценки, через требования; личность не только усваивает предлагаемые извне моральные требования, но является активным субъектом по их выработке. Выявляется роль морального сознания в духовно-практического освоение личностью мира в морали, обеспечивающего поиск ценностно-нормативного смысла поступков и отношений людей, на основании чего осуществляется оценка взаимосвязей между людьми. Обосновывается, что духовно-практическое освоение обучающимся мира в морали возможно в рамках личностно ориентированной модели образования.