Email this article Personally oriented model of education in the context of the concept of spiritual and practical development of the world in morality
- Authors: Tsepkova A.N.1
-
Affiliations:
- Samara State University of Economics
- Issue: Vol 12, No 4 (2023)
- Pages: 261-264
- Section: Pedagogical Sciences
- URL: https://journal-vniispk.ru/2309-4370/article/view/260670
- DOI: https://doi.org/10.55355/snv2023124315
- ID: 260670
Cite item
Full Text
Abstract
The article outlines the importance of a personality-oriented model of education in the field of a harmonious combination of the interests of the individual, consisting of free self-development and preservation of individuality, and the interests of Russian society, the most important of which is the self-development of each of its members under the sign of morality. The theoretical foundations of a personality-oriented model of education are outlined: the value of the student’s personality; education of a person of culture as the goal of personality-oriented education; subjective experience of the individual as its content. It is proposed to consider a personality-oriented model of education as a theoretical construct formed by cognitive, axiological, activity-creative and personal modules, including knowledge, values, methods of activity and creativity, personal characteristics, respectively. The content of the activity-creative module is supplemented with such a component as a way of mastering the world in morality. The main provisions of the concept of spiritual and practical mastery of the world in morality are revealed: the mastery of the world by a person in morality presupposes knowledge of morality, which appears not in an explicit form, but in a transformed form – through a special method of assessment, through requirements; the individual not only assimilates moral demands proposed from the outside, but is an active subject in their development. The role of moral consciousness in a person’s spiritual and practical mastery of the world in morality is revealed, providing a search for the value-normative meaning of people’s actions and relationships, on the basis of which the relationships between people are assessed. It is substantiated that students’ spiritual and practical mastery of the world in morality is possible within the framework of a personality-oriented model of education.
Full Text
##article.viewOnOriginalSite##About the authors
Anzhelika N. Tsepkova
Samara State University of Economics
Author for correspondence.
Email: zepkovaan@mail.ru
candidate of pedagogical sciences, lecturer of Department of Faculty of Secondary Vocational and Pre-Vocational Education
Russian Federation, SamaraReferences
- Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы. Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1997. 28 с.
- Бондаревская Е.В. Смыслы и стратегия личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2001. № 1. С. 17–24.
- Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 2007. № 8. С. 44–53.
- Кулюткин Ю.Н. Личностно-ориентированное обучение и его педагогический смысл // Современные ориентиры в образовании взрослых: сб. ст. / под ред. Ю.Н. Кулюткина. СПб.; Иркутск: ИОВ РАО, 1998. С. 9–24.
- Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции // Педагогика. 1994. № 5. С. 16–21.
- Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технология. Волгоград: Перемена, 1994. 152 с.
- Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? М.: Владос-пресс, 2005. 383 с.
- Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. 112 с.
- Якиманская И.С. Технология личностно ориентированного образования. М.: Сентябрь, 2000. 176 с.
- Белухин Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах. М.: МПСИ, 2006. 312 с.
- Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. М.: КСП+, 2003. 432 с.
- Абрамова И.В. Личностно-ориентированное обучение студентов как условие формирования их профессиональной компетентности // Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59–2. С. 7–10.
- Ваганова О.И., Гладков А.В., Коростелев А.А., Максимова К.А. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 2 (31). С. 112–115.
- Горбунова Н.В. Методологические аспекты личностно-ориентированного обучения будущих специалистов // Педагогический вестник. 2019. № 7. С. 29–31.
- Сысоева Е.Ю. Личностно-ориентированный подход к развитию профессионального самосознания магистров педагогического образования // Психология обучения. 2020. № 6. С. 82–91.
- Цепкова А.Н. Знаниевая и личностно ориентированная модели образования в контексте концепций морали // Образование и саморазвитие. 2011. № 5 (27). С. 105–111.
- Архангельский Л.М. Курс лекций по марксистско-ленинской этике. М.: Высшая школа, 1974. 318 с.
- Дробницкий О.Г. Понятие морали. М.: Наука, 1974. 388 с.
- Лапина Т.С. Социальные функции морали // Мораль и этическая теория. М.: Наука, 1974. С. 50–105.
- Разин А.В. Этика: учебник. М.: Академический проект, 2003. 624 с.
- Титаренко А.И. Специфика и структура морали // Мораль и этическая теория. М.: Наука, 1974. С. 7–49.
- Щербак Ф.Н. Мораль как духовно-практическое освоение мира: методологический аспект. Л.: ЛГУ, 1986. 176 с.
- Ёлгина Л.С., Очиров И.М. Философские основы научного мировоззрения в контексте личностно ориентированного образования // Вестник Бурятского государственного университета. 2021. № 2. С. 33–41.
Supplementary files
