Formation of schoolchildren’ divergent thinking in the conditions of additional education when working with timelines

封面

如何引用文章

全文:

详细

Problem statement . One of the most important tasks that digital school teachers face is preparing a graduate, who is ready to use the acquired knowledge in his future life and find non-standard, original solutions, overcoming the usual patterns and established opinions. The study aimed at substantiating the effectiveness of the use of timeline services for the development of divergent thinking in schoolchildren in the conditions of additional education. Methodology . Theoretical and methodological analysis and generalization of fundamental scientific works on the research problem, processing of test results and timelines were applied. The pedagogical experiment involved 130 students of the state budgetary educational institution of Moscow “School No. 1506”. To diagnose and assess the formation of divergent thinking, the method of F. Williams (adapted by E.E. Tunik) was used. Pearson's chi-square test was used as a statistical processing method. Results . The timeline in additional education was carried out when displaying historical facts in chronological order, compiling algorithms, creating biographies, and presenting statistics. The didactic potential of the timeline as a kind of quantitative infographics is revealed, which offers a graphical implementation of digital data in relation to each component in the structure of creativity: flexibility, originality, elaboration, fluency. Statistically significant differences in qualitative changes in the pedagogical system were determined. Conclusion . The use of timeline services in the conditions of additional education contributes to the development of divergent thinking of students due to the possibilities of interactive presentation of events and facts, reuse, multimedia, technical minimalism. Difficulties that complicate the use of virtual timelines are noted: time resource management, the need to develop criteria and indicators for the effective use of web services for the corresponding purpose.

作者简介

Elena Gerasimova

North Caucasus Federal University

编辑信件的主要联系方式.
Email: elkongerasimova@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-3758-8533

Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Informatics, Institute of Digital Development

1 Pushkina St, Stavropol, 355009, Russian Federation

Magomedkhan Nimatulaev

Financial University under the Government of the Russian Federation

Email: mnimatulaev@fa.ru
ORCID iD: 0000-0003-4290-6073

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor of the Department of Business Informatics

49 Leningradskii Prospekt, Moscow, 125993, Russian Federation

Svetlana Novoselova

Sochi Institute (Branch) of RUDN University

Email: novoselovaapk@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-2289-6878

Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor of the Department of the Russian Language and Methods of its Teaching

32 Kuibysheva St, Sochi, 354340, Russian Federation

Mikhail Shishkov

School No. 1506

Email: ladogamc@ya.ru
ORCID iD: 0009-0008-9991-9776

computer science teacher

1A Shirokaya St, Moscow, 127282, Russian Federation

参考

  1. Dilekci A, Karatay H. The effects of the 21st century skills curriculum on the development of students’ creative thinking skills. Thinking Skills and Creativity. 2023;47: 101229. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101229
  2. Avcı Ü, Yildiz-Durak H. Innovative thinking skills and creative thinking dispositions in learning environments: antecedents and consequences. Thinking Skills and Creativity. 2023;47:101225. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101225
  3. Khaknazarov SKh. Parents’ satisfaction with the quality of additional education of children in their native languages and literature. Bulletin of Ugric Studies. 2022;12(2):386-397. (In Russ.) http://doi.org/10.30624/2220-4156-2022-12-2-386-397
  4. Stepanov SYu, Ryabova IV, Gavrilova EV. The impact of the digital environment and additional education on the intellectual and creative abilities of schoolchildren. Questions of Psychology. 2021;(1):61-70. (In Russ.)
  5. Malova EN, Shubovich VG, Shubovich MM. Information and communication technologies in supplementary education of primary students: health aspect. Theory and Practice of Physical Culture. 2019;12:70-72. (In Russ.)
  6. Ageev NYa, Tokarchuk YA, Tokarchuk AM, Gavrilova EV. The interaction of digital technologies with the development of cognitive and communication processes of adolescents and young adults: a review of empirical research. Psychological-Educational Studies. 2023;15(1):37-55. (In Russ.) http://doi.org/10.17759/psyedu.2023150103
  7. Uranova VV, Bliznyak OV, Mazhitova MV, Isyakaeva RR. Role of visualization of educational information in the educational process of medical and biological students in the “Analytical chemistry” discipline. Russian Journal of Education and Psychology. 2022;13(6):19-44. (In Russ.) http://doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-6-19-44
  8. Guilford J. Structural model of intelligence. In Matyushkin AM. (ed.) Psychology of Thinking. Moscow: Gardariki Publ.; 2005. p. 37-45. (In Russ.)
  9. Delany DE, Cheung CS. Transactions between adolescents' after school activities and divergent thinking. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2020;14(4):462-474. http://doi.org/10.1037/aca0000266
  10. Ibraeva ES. Development of interest in STEM education among primary school children in the system of supplementary education. Perspectives of Science and Education. 2023;(1):276-290. (In Russ.) http://doi.org/10.32744/pse.2023.1.16
  11. Bykova SS, Buyanova IB, Serikova LA. The development of divergent thinking in younger adolescents by the means of TRIZ-Pedagogy. Perspectives of Science and Education. 2020;45(3):323-335. (In Russ.) http://doi.org/10.32744/pse.2020.3.24
  12. Colzato LS, Ritter SM, Steenbergen L. Transcutaneous vagus nerve stimulation (tVNS) enhances divergent thinking. Neuropsychologia. 2018;111:72-76. http://doi.org/10.1016/j.neuropsychologia.2018.01.003
  13. Durnali M, Orakci S, Khalil T. Fostering creative thinking skills to burst the effect of emotional intelligence on entrepreneurial skills. Thinking Skills and Creativity. 2022;47:101200. http://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101200
  14. Karvunis YA, Lozhkina MB, Kapilevich LV. E-training (distance learning) elements for supplementary sports tourism education service: benefits analysis. Theory and Practice of Physical Culture. 2021;10:64-65. (In Russ.)
  15. Soboleva EV, Suvorova TN, Blokhina NYu, Batakova EL. Formation of group creative thinking when working with virtual walls. Perspectives of Science and Education. 2021;(3):465-480. (In Russ.) http://doi.org/10.32744/pse.2021.3.33
  16. Kechaeva MV, Salynina SU. The role of the system of additional education of children in the process of socialization of the individual. Modern Problems of Science and Education. 2023;(1). (In Russ.) http://doi.org/10.17513/spno.32367

补充文件

附件文件
动作
1. JATS XML
下载

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».