Влияние стресса и осознанной саморегуляции на карьерную адаптивность студентов

Обложка

Цитировать

Полный текст

Аннотация

Вопросы профессионального самоопределения обучающихся сегодня невозможно рассматривать в отрыве от проблемы психологических ресурсов личности, способствующих преодолению стресса, совладанию с неопределенностью и стабильному профессиональному развитию молодых людей в стремительно меняющемся мире. Цель настоящего исследования — изучить специфику взаимосвязей между осознанной саморегуляцией, карьерной адаптивностью и выраженностью воспринимаемого стресса у студентов. Выборку составили 1436 студентов в возрасте от 16 до 23 лет (Mвозраст = 17,9; SD = 1,35), обучающихся в средних и высших учебных заведениях Российской Федерации. Диагностический комплекс включал опросник В.И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения — ССПМ 2020», «Шкалу карьерно-адаптационных способностей — ШКАС» М. Савикаса и Э. Порфелли в русскоязычной адаптации и русскоязычную версию методики С Коухена и Г. Виллиансона «Шкала воспринимаемого стресса — ШВС 10». Сравнительный анализ показал, что у студентов с низким уровнем воспринимаемого стресса более развита осознанная саморегуляция и выше — карьерная адаптивность, по сравнению со студентами со средними и высокими значениями стресса. По результатам регрессионного анализа воспринимаемый стресс вносит значимый отрицательный вклад в карьерную адаптивность студентов, тогда как осознанная саморегуляция, напротив, является ее позитивным предиктором. Проведенное исследование позволяет заключить, что осознанная саморегуляция как метаресурс может интегрировать усилия по преодолению стресса, предотвращая его развитие, позволяя студентам в условиях неопределенности не сходить с траектории своего профессионального развития и достигать поставленных образовательных целей.

Об авторах

Варвара Ильинична Моросанова

Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований

Email: morosanova@mail.ru
ORCID iD: 0000-0002-7694-1945
SPIN-код: 4335-5542
Scopus Author ID: 6506351065
ResearcherId: J-5946-2016

доктор психологических наук, профессор, заведующий лабораторией, лаборатория психологии саморегуляции

Российская Федерация, 125009, Москва, ул. Моховая 9, стр.4

Наиля Гумеровна Кондратюк

Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований

Автор, ответственный за переписку.
Email: n.kondratyuk@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-2907-9771
SPIN-код: 5280-6144
ResearcherId: C-2006-2019

кандидат психологических наук, старший научный сотрудник лаборатории психологии саморегуляции

Российская Федерация, 125009, Москва, ул. Моховая 9, стр.4

Анна Михайловна Потанина

Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований

Email: a.m.potan@gmail.com
ORCID iD: 0000-0003-4358-6948
SPIN-код: 6840-4027
ResearcherId: AAF-9474-2021

научный сотрудник, лаборатория психологии саморегуляции

Российская Федерация, 125009, Москва, ул. Моховая 9, стр.4

Алексей Владимирович Коршунов

Московский государственный университет спорта и туризма

Email: 5026567@mail.ru
ORCID iD: 0009-0001-0784-4885
SPIN-код: 2642-7953
Scopus Author ID: 57194346518

кандидат социологических наук, доцент, советник ректора

Российская Федерация, 117519, Москва, ул. Кировоградская 21, корп. 1

Список литературы

  1. Akkermans, J., Paradnike, K., Van der Heijden, B. I., & De Vos, A. (2018). The best of both worlds: The role of career adaptability and career competencies in students’ well-being and performance. Frontiers in Psychology, 9, 1678. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01678
  2. Akkermans, J., da Motta Veiga, S. P., Hirschi, A., & Marciniak, J. (2024). Career transitions across the lifespan: A review and research agenda. Journal of Vocational Behavior, 148, 103957. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2023.103957
  3. Amaral, F. A., Krägeloh, C., Henning, M. A., & Moir, F. (2023). Career indecision, depressive symptoms, self-efficacy and negative thoughts when transitioning from high school: A scoping review. Australian Journal of Career Development, 32(2), 158–169. https://doi.org/10.1177/10384162231180339
  4. Amanvermez, Y., Zhao, R., Cuijpers, P., de Wit, L. M., Ebert, D. D., Kessler, R. C., Bruffaerts R., & Karyotaki, E. (2022). Effects of self-guided stress management interventions in college students: A systematic review and meta-analysis. Internet Interventions, 28, 100503. https://doi.org/10.1016/j.invent.2022.100503
  5. Arbona, C., Fan, W., Phang, A., Olvera, N., & Dios, M. (2021). Intolerance of uncertainty, anxiety, and career indecision: A mediation model. Journal of Career Assessment, 29(4), 699-716. https://doi.org/10.1177/10690727211002564
  6. Atamanova, G.I., & Romashin, V.N. (2024). Empirical study of the relationship of the psychology of student stress and the value-semantic choice of an educational trajectory at a university. Vestnik Universiteta, 20(7), 229-239. (In Russ.) https://doi.org/10.26425/1816-4277-2024-7-229-239
  7. Banshchikova, T.N., Sokolovskii, M.L., & Tegetaeva, J.R. (2023). Conscious self-regulation as resource for overcoming stress and achieving subjective well-being: ethno-regional specificity. Theoretical and Experimental Psychology, (1), 19-42. (In Russ.) https://doi.org/10.24412/TEP-23-2
  8. Baumeister, R.F. & Vohs, K.D. (2007). Self-Regulation, ego depletion, and motivation. Social and Personality Psychology Compass, 1(1), 115-128. https://doi.org/10.1111/j.1751-9004.2007.00001.x
  9. Beisecker, L., Harrison, P., Josephson, M., & DeFreese, J. D. (2024). Depression, anxiety and stress among female student-athletes: a systematic review and meta-analysis. British Journal of Sports Medicine, 58(5), 278–285. https://doi.org/10.1136/bjsports-2023-107328
  10. Blustein, D. L., Kenny, M. E., Di Fabio, A., & Guichard, J. (2019). Expanding the impact of the psychology of working: Engaging psychology in the struggle for decent work and human rights. Journal of Career Assessment, 27(1), 3–28. https://doi.org/10.1177/1069072718774002
  11. Cage, E., Jones, E., Ryan, G., Hughes, G., & Spanner, L. (2021). Student mental health and transitions into, through and out of university: student and staff perspectives. Journal of Further and Higher Education, 45(8), 1076–1089. https://doi.org/10.1080/0309877X.2021.1875203
  12. Chen, Z., Solberg, S., & Ye, A. (2020). Chinese youth career adaptability: Contextual influences and pathways to positive youth development. Youth & Society, 52(6), 934-959. https://doi.org/10.1177/0044118X18784058
  13. Chen, H., Pang, L., Liu, F., Fang, T., & Wen, Y. (2022). “Be perfect in every respect”: The mediating role of career adaptability in the relationship between perfectionism and career decision-making difficulties of college students. BMC Psychology, 10, 137. https://doi.org/10.1186/s40359-022-00845-1
  14. Chesters, J. (2020). Preparing for successful transitions between education and employment in the twenty-first century. Journal of Applied Youth Studies, 3(2), 133–151. https://doi.org/10.1007/s43151-020-00002-8
  15. Cohen, S., Kamarck, T., & Mermelstein, R. (1983). A global measure of perceived stress. Journal of Health and Social Behavior, 24(4), 385–396.
  16. Conley, C. S., Shapiro, J. B., Huguenel, B. M., & Kirsch, A. C. (2020). Navigating the college years: Developmental trajectories and gender differences in psychological functioning, cognitive-affective strategies, and social well-being. Emerging Adulthood, 8(2), 103–117. https://doi.org/10.1177/2167696818791603
  17. Dong, C., Xia, L., Zhao, C., Zhang, X., He, J., Zhang, G., & Zhang, J. (2023). Prospective association between perceived stress and anxiety among nursing college students: the moderating roles of career adaptability and professional commitment. BMC Psychiatry, 23, 388. https://doi.org/10.1186/s12888-023-04887-6
  18. Gordeeva, T. O., Kononova, M. G., & Sychev, O. A. (2025). High school students career choice and unified state exam subject’s choice: The role of parenting style and motivation. Sibirskiy Psikhologicheskiy Zhurnal — Siberian Journal of Psychology, 97, 108–132. (In Russ.) https://doi.org/10.17223/17267080/97/7
  19. Hartung, P. J. & Savickas, M. L. (2024). Career Adapt-Abilities Scale (CAAS). In C. U. Krägeloh, M. Alyami, O.N. Medvedev (Eds.), International Handbook of Behavioral Health Assessment (Chapter 11). Cham: Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-89738-3_48-2
  20. Hirschi, A. & Koen, J. (2021). Contemporary career orientations and career self-management: A review and integration. Journal of Vocational Behavior, 126, 103505. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2020.103505
  21. James, S., Mallman, M., & Midford, S. (2021). University students, career uncertainty, and the culture of authenticity. Journal of Youth Studies, 24(4), 466–480. https://doi.org/10.1080/13676261.2020.1742300
  22. Jiang, Z., Newman, A., Le, H., Presbitero, A., & Zheng, C. (2019). Career exploration: A review and future research agenda. Journal of Vocational Behavior, 110, 338–356. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.08.008
  23. Kachina, А. А., Zlokazova, T. A., & Vnukov, I. Y. (2021). Psychological factors influencing the reliability of personnel in power plants. Moscow University Psychology Bulletin, (2), 178–198. (In Russ.) https://doi.org/10.11621/vsp.2021.02.09
  24. Kleine, A. K., Schmitt, A., & Wisse, B. (2021). Students’ career exploration: A meta-analysis. Journal of Vocational Behavior, 131, 103645. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2021.103645
  25. Knapstad, M., Sivertsen, B., Knudsen, A. K., Smith, O. R. F., Aarø, L. E., Lønning, K. J., & Skogen, J. C. (2021). Trends in self-reported psychological distress among college and university students from 2010 to 2018. Psychological Medicine, 51(3), 470–478. https://doi.org/10.1017/S0033291719003350
  26. Kondratyuk, N.G., Burmistrova-Savenkova, A.V., & Morosanova, V.I. (2021). A psychometric analysis of the Russian Career Adapt-Abilities Scale in high school students. RUDN Journal of Psychology and Pedagogics, 18(3), 555–575. (In Russ.) https://doi.org/10.22363/2313-1683-2021-18-3-555-575
  27. Kondratyuk, N.G., Burmistrova-Savenkova, A.V., & Morosanova, V.I. (2023). What determines professional plans in high school students. Psychology. Journal of the Higher School of Economics Journal of the Higher School of Economics, 20(3), 500–522. https://doi.org/10.17323/1813-8918-2023-3-500-522
  28. Kosheleva, Y.P., Zhambeevа, Z.Z., Gut, Y.N., Osnitskiy, A.K., & Kabardov, M.K. (2023). Typological differences in general and special abilities of students in preparation for socionomic professions. Lomonosov Psychology Journal, 46(4), 157–185. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/LPJ-23-43
  29. Kroshus, E., Hawrilenko, M., & Browning, A. (2021). Stress, self-compassion, and well-being during the transition to college. Social Science & Medicine, 269, 113514. https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2020.113514
  30. Lazarova, B., Hlaďo, P., & Hlouskova, L. (2019). Perception of teacher support by students in vocational education and its associations with career adaptability and other variables. Psychology in Russia: State of the Art, 12(4), 47–64. https://doi.org/10.11621/pir.2019.0403
  31. Marciniak, J., Johnston, C.S., Steiner, R.S., & Hirschi, A. (2022). Career preparedness among adolescents: A review of key components and directions for future research. Journal of Career Development, 49(1), 18–40. https://doi.org/10.1177/0894845320943951
  32. Makhnach, A.V., Laktionova, A.I., & Postylyakova, Yu.V. (2022). Resilience of student youth in Russia under uncertainty. The Education and Science Journal, 24(5), 90–121. (In Russ.). https://doi.org/10.17853/1994-5639-2022-5-90-121
  33. Marakshina, J.A., Ismatullina, V.I., & Marina, L.M. (2024). Stress and coping strategies among students: Review. Clinical Psychology and Special Education, 13(2), 5–33. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2024130201
  34. Morosanova, V.I. (2021). Conscious self-regulation as a meta-resource for achieving goals and solving the problems of human activity. Lomonosov Psychology Journal, 44(1), 3–37. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/vsp.2021.01.01
  35. Morosanova, V.I. & Kondratyuk, N.G. (2020). V.I. Morosanova’s “Self-regulation profile questionnaire — SRPQM 2020”. Voprosy Psikhologii, (4), 155–167. (In Russ.)
  36. Morosanova, V.I., Kondratyuk, N.G., & Potanina, A.M. (2024). Regulatory resources of professional self-determination in students under stress: Research approaches and theoretical foundations. Lomonosov Psychology Journal, 47(2), 31–60. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/LPJ-24-14
  37. Morosanova, V.I., Kondratyuk, N.G., & Potanina, A.M. (2025). Psychological resources of students’ professional development. Theoretical and Experimental Psychology, 18(2), 176–203. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/TEP-25-18
  38. Nartova-Bochaver, S. K., Bardadymov, V. A., Yerofeeva, V. G., Khachaturova, M. R., & Khachatryan, N. G. (2024). Difficult life situations of modern learning youth. Educational Studies Moscow, (2), 170-202. (In Russ.). https://doi.org/10.17323/vo-2024-17187
  39. Santilli, S., Grossen, S., & Nota, L. (2020). Career adaptability, resilience, and life satisfaction among Italian and Belgian middle school students. The Career Development Quarterly, 68(3), 194–207. https://doi.org/10.1002/cdq.12231
  40. Saporovskaya, M.V., Konzhin, S.I., Tikhomirova, E.V., & Samokhvalova, A.G. (2023). Personal regulators for building the image of the future at different stages of professionalization. Theoretical and Experimental Psychology, 4(16), 122–142. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/TEP-23-32
  41. Shin, Y.J. & Lee, J.Y. (2019). Self-Focused attention and career anxiety: The mediating role of career adaptability. The Career Development Quarterly, 67(2), 110–125. https://doi.org/10.1002/cdq.12175
  42. Stead, G. B., LaVeck, L. M., & Hurtado Rua S. M. (2022). Career adaptability and career decision self-efficacy: Meta-analysis. Journal of Career Development, 49(4), 951–964. https://doi.org/10.1177/08948453211012477
  43. Sverko, I. & Babarovic, T. (2019). Applying career construction model of adaptation to career transition in adolescence: A two-study paper. Journal of Vocational Behavior, 111, 59–73. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2018.10.011
  44. Talluri, S.B., Uppal, N., Akkermans, J., & Newman, A. (2024). Towards a self-regulation model of career competencies: A systematic review and future research agenda. Journal of Vocational Behavior, 149, 103969. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2024.103969
  45. Tolochek V.A. (2022). Professional career as a phenomenon: Open questions. Part 1. Organizational Psychology, 12(4), 9–28. (In Russ.). https://doi.org/10.17323/2312-5942-2022-12-4-9-28
  46. Williams, L.D., Lipscomb, T., & Tiamuh, Z. (2023). A theory-based meta-analysis: Stress management interventions for college students. Journal of Education and Training Studies, 11(4), 36–49. https://doi.org/10.11114/jets.v11i4.6267
  47. Yakushina, A.A. Leonov, S.V., Pshenichnyuk, D.V., Sedogin, E.A., & Polikanova, I.S. (2024). Psychological self-regulation and its importance for the intrinsic motivation, psychological well-being and performance in sport. Psychology. Journal of the Higher School of Economics, 21(1), 167–183. (In Russ.). https://doi.org/10.17323/1813-8918-2024-1-167-183
  48. You, M. & Kim, H.A. (2024). Meta-analysis of variables related to college students’ career stress. Korean Association for Learner-Centered Curriculum and Instruction, 24(22), 299–314. https://doi.org/10.22251/jlcci.2024.24.22.299
  49. Yusufov, M., Nicoloro-SantaBarbara, J., Grey, N. E., Moyer, A., & Lobel, M. (2019). Meta-analytic evaluation of stress reduction interventions for undergraduate and graduate students. International Journal of Stress Management, 26(2), 132–145. https://doi.org/10.1037/str0000099
  50. Zhuang, J., Jiang, Y., & Chen, H. (2021). Stress and career adaptability during COVID-19: A serial multiple mediation model. Social Behavior and Personality: An International Journal, 49(8), 1–11. https://doi.org/10.2224/sbp.10551
  51. Zeer, E.F., Tserkovnikova, N.G., & Tretyakova, V.S. (2021). Digital generation in the context of predicting the professional future. The Education and Science Journal, 23(6), 153–184. (In Russ.). https://doi.org/10.17853/1994-5639-2021-6-153-18
  52. Zinchenko, Y.P. (Ed.). (2021). Psychological guidance during the COVID-19 pandemic. Moscow: Moscow University Press. (In Russ.). https://doi.org/10.11621/rpo.2021.00
  53. Zinchenko, Y.P., Morosanova, V.I., Kondratyuk, N.G., & Fomina, T.G. (2020). Conscious self-regulation and self-organization of life during the COVID-19 pandemic. Psychology in Russia: State of the Art, 13(4), 168–182. https://doi.org/10.11621/ pir.2020.0411
  54. Zolotareva, A.A. (2023). Psychometric properties of the Russian version of the Perceived Stress Scale (PSS-4, 10, 14). Clinical Psychology and Special Education, 12(1), 18–42. (In Russ.). https://doi.org/10.17759/cpse.2023120102

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».