Педагогические составляющие проектов, направленных на популяризацию биоэтического образа жизни

противоречие, обуславливающее актуальность настоящего исследования, состоит в том, что, с одной стороны, мировые ученые указывают на необходимость пересмотра практик отношения к животным и на ключевую роль этого шага для решения глобальных проблем, с другой – информация о биоэтически грамотном образе жизни в отечественном образовании представлена в малой мере. Поэтому цель статьи заключается в анализе проектов, знакомящих российское общество, в том числе студентов, с разными аспектами трансформации образа жизни, минимизации жестокости, сохранения здоровья и охраны окружающей среды. Поставленная цель конкретизируется в задачах выявить образовательный и воспитательный потенциал мероприятий, проводящихся в рамках проектов. При выполнении исследования используются методы сравнения, наблюдения, индукции, дедукции. Установлено, что педагоги и студенты, благодаря проектам, получают информацию о вопросах, имеющих практическую значимость и требующих исследования, например, об опыте вегетарианского питания, о расширении ассортимента растительной продукции, о гуманизации естественно-научного образования, о социальной адаптации людей, чьи взгляды опережают время. Также они знакомятся с подходами к благотворительности и волонтерству, подразумевающими решение насущных проблем современности через пересмотр практик отношения к живой природе, с истоками формирования ценностей в обществе и их изменением. Привлекательный праздничный характер проектов, широкие возможности социальных сетей способствуют устранению информационного вакуума, касающегося биоэтической тематики, и, соответственно, постепенной ее интеграции в образование.

биоэтические ценности, биоэтическая тематика, трансформация образа жизни, минимизация жестокости, межнаучные данные о человеке, сбор эмпирических сведений, гуманизация общества, подходы к благотворительности