Divergent thinking of students: categorical and conceptual analysis

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

Pedagogical aspects of the formation of the interdisciplinary category “divergent thinking” are considered. The purpose of the study is to construct the definition of “divergent thinking of university students” on the basis of the essential and specific characteristics of the named phenomenon, taking into account the criteria of necessity and sufficiency. To achieve a goal, the following methods were used: content analysis of scientific literature, methods of categorical-system methodology: “Two-level triadic decoding of categories”, “Formal-logical method of determining the concept”. The essential characteristics and nature of divergent thinking are identified and described, a two-level triadic model of this category is developed. On the basis of the named model, the definition of the concept of “divergent thinking” is constructed, which, in comparison with other definitions found in the literature, most fully and holistically reflects its key essential characteristics. As a result of the application of the formal-logical method, the definition of “divergent thinking of university students” has been developed, which allows interpreting the named concept and its manifestations from the point of view of personal and creative development of students in the conditions of the educational process of the university. The obtained theoretical results of the analysis of the formation of the category “divergent thinking of students” can be used in the development of technology for the formation and development of this type of thinking of students in the educational process of the university.

About the authors

L. N. Makarova

Derzhavin Tambov State University

Email: mako20@inbox.ru
ORCID iD: 0000-0003-1167-4185

Doctor of Pedagogy, Professor, Head of Pedagogy and Educational Technologies Department

33 Internatsionalnaya St., Tambov 392000, Russian Federation

O. N. Kochukova

Administration of Ministry of Internal Affairs of Russia in Tambov Region

Author for correspondence.
Email: olga-nek22@yandex.ru
ORCID iD: 0000-0002-7307-3265

Head of the Department of
Organization of Psychological Work of the Department of Moral and Psychological Support of the Administration for Work with Personnel

31 Engelsa St., Tambov 392002, Russian Federation

References

  1. Maidannik I.A. Razvitiye divergentnogo myshleniya u starshikh doshkol’nikov v protsesse kreativnykh igr: avtoref. dis. … kand. psikhol. nauk [The Development of Divergent Thinking in Older Preschoolers in the Process of Creative Cames. Cand. psychol. sci. diss. abstr.]. Stavropol, 1997, 22 p. (In Russian).
  2. Ivanov A.N. Sistema spetsial’nykh zadaniy kak didakticheskoye sredstvo razvitiya divergentnogo myshleniya mladshikh shkol’nikov: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [The System of Special Tasks as a Didactic Tool for the Development of Divergent Thinking in Junior Schoolchildren. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Murmansk, 2007, 20 p. (In Russian).
  3. Lenkova A.A. Formirovaniye divergentnogo myshleniya mladshikh shkol’nikov v protsesse vneuchebnoy deya-tel’nosti: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Formation of Divergent Thinking of Younger Schoolchildren in the Process of Extracurricular Activities. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Chelyabinsk, 2011, 26 p. (In Russian).
  4. Tetina S.V. Predmetnaya olimpiada shkol’nikov kak sredstvo razvitiya divergentnogo myshleniya starsheklass-nikov: avtoref. dis. … kand. ped. nauk [Subject Olympiad for Schoolchildren as a Means of Development of Divergent Thinking in High School Students. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Grozny, 2019, 28 p. (In Russian).
  5. Shelomentseva I.I. Formirovaniye divergentnogo myshleniya budushchikh mened-zherov v protsesse professional’noy podgotovki v vuze: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. [Formation of Divergent Thinking of Future Managers in The Process of Professional Training at the University. Cand. ped. sci. diss. abstr.]. Chelya-binsk, 2010, 24 p. (In Russian).
  6. Igumnova A.S. Divergentnoye myshleniye v kontekste professional’noy deyatel’nosti uchitelya nachal’nykh klassov [Divergent thinking in the context of the professional activity of a primary school teacher]. Lich-nostnoye i professional’noye razvitiye budushchego spetsialista [Personal and Professional Development of a Future Specialist]. Tambov, Derzhavinsky Publishing House, 2019, pp. 56-62. (In Russian).
  7. Gilford J. Tri storony intellekta [Three sides of the intellect]. Psikhologiya myshleniya [Psychology of Thinking]. Moscow, 1965, pp. 433-456. (In Russian).
  8. Torrance E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965, pp. 663-679.
  9. Piaget J. Rol’ deystviy v formirovanii myshleniya [The role of actions in the formation of thinking]. Voprosy psikhologii [Questions of Psychology], 1965, no. 6, pp. 33-52. (In Russian).
  10. Mednich S.A. The associative basis of the creative process. Psychological Review, 1969, no. 2, pp. 220-232.
  11. Brushlinsky A.V. Sub”yekt: myshleniye, ucheniye, voobrazheniye [Subject: Thinking, Teaching, Imagination]. Moscow, “Institute of Practical Psychology” Publ., Voronezh, NGO “Modek” Publ., 1996, 392 p. (In Russian).
  12. Sternberg R., Grigorenko E. Investitsionnaya teoriya kreativnosti [Investment theory of creativity]. Psikhologi-cheskiy zhurnal – Psychologichesky Journal, 1998, vol. 19, no. 2, pp. 144-160. (In Russian).
  13. Kholodnaya M.A. Psikhologiya intellekta. Paradoksy issledovaniya [Psychology of Intelligence. Paradoxes of Research]. Moscow, URAIT Publ., 2022, 334 p. (In Russian).
  14. Meshcheryakov B., Zinchenko V. Bol’shoy psikhologicheskiy slovar’ [A Large Psychological Dictionary]. St. Petersburg, Praym Evroznak Publ., 2006, 672 p. (In Russian).
  15. Yasyukova L.A. Psikhologicheskaya profilaktika problem v obuchenii i razvitii shkol’nikov [The Problem of Psychological Prevention in the Education and Development of Schoolchildren]. St. Petersburg, Rech’ Publ., 2003, 384 p. (In Russian).
  16. Nemov R.S. Psikhologicheskiy slovar’ [Psychological Dictionary]. Moscow, Humanitarian Publishing Center VLADOS, 2007, 560 p.
  17. Tsyrenova T.L. Razvitiye tvorcheskikh sposobnostey shkol’nikov kak znachimyy rezul’tat obrazovatel’noy deyatel’nosti [Development of creative abilities of students as a significant result of educational activities]. Vest-nik Buryatskogo gosudarstvennogo universiteta. Pedagogika. Filologiya. Filosofiya – The Buryat State University Bulletin. Pedagogy Philology Philosophy, 2012, no. 15, pp. 121-125. (In Russian).
  18. Bogoyavlenskaya D.B., Susokolova I.A. K voprosu o divergentnom myshlenii [On the question of divergent thinking]. Psikhologicheskaya nauka i obrazovaniye [Psychological Science and Education], 2006, no. 1, pp. 85-96. (In Russian).
  19. Blauberg I.V., Yudin E.G. Stanovleniye i sushchnost’ sistemnogo podkhoda [Formation and Essence of the Sys-tem Approach]. Moscow, Nauka Publ., 1973, 271 p. (In Russian).
  20. Dryazgunov K.V. Formirovaniye divergentnogo myshleniya starsheklassnikov na urokakh obshchestvoznaniya [Formation of divergent thinking of high school students at social studies lessons]. Obrazovaniye i obshchestvo [Education and Society], 2003, no. 1, pp. 40-49. (In Russian).
  21. Amabile T.M. The Social Psychology of Creativity. New York, Springer-Verlag Publ., 1983, 245 p.
  22. Barron F., Harrington D.M. Creativity, intelligence, and personality. Annual Review of Psychology, 1981, vol. 32, pp. 439-476.
  23. Eysenck H.J. Creativity and personality: A theoretical perspective. Psychological Inquiry, 1993, vol. 4, pp. 147-178.
  24. Gough H.G. A creativity scale for the Adjective Check List. Journal of Personality and Social Psychology, 1979, vol. 37, pp. 1398-1405.
  25. MacKinnon D.W. Personality and the realization of creative potential. American Psychologist, 1965, vol. 20, pp. 273-281.
  26. Aykhel N.V. Pedagogicheskiye usloviya formirovaniya poznavatel’nykh umeniy mladshikh shkol’nikov v proyektnoy deyatel’nosti [Pedagogical conditions for the formation of cognitive skills of younger schoolchildren in project activities]. Nauchnyy rezul’tat. Pedagogika i psikhologiya obrazovaniya – Research Result. Pedagogy and Psychology of Education, 2022, vol. 8, no. 2, pp. 37-46. https://doi.org/10.18413/2313-8971-2022-8-2-0-4. (In Russian).
  27. Vasilyeva A.V. Konstruirovaniye definitsii kategorii «interaktivnoye obucheniye» metodom dvukhurovnevoy triadicheskoy deshifrovki kategorii [Constructing the definition of the category “interactive education” by the method of two-level triadic decoding of the category]. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogi-cheskogo universiteta im. A.I. Gertsena – Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences, 2021, no. 200, pp. 101-113. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-101-113. (In Russian).
  28. Vanyagina M.R. Tselepolaganiye i aksiologiya professional’no-oriyentirovannogo inoyazychnogo obucheniya v vysshey voyennoy shkole [Purposes and axiology of vocational-oriented foreign language education in higher military educational institutions]. Izvestiya Yugo-Zapadnogo gosudarstvennogo universiteta. Seriya: Lingvistika i pedagogika – Proceedings of the Southwest State University. Series: Linguistics and Pedagogics, 2021, vol. 11, no. 1, pp. 82-93. (In Russian).
  29. Klyushnikova E.A., Tolstova N.V., Artamonova M.N. Konstruirovaniye definitsii ponyatiya «Street workout» [Construction of definitions of the concept “Street workout”]. Sovremennyy uchenyy – Modern Scientist, 2022, no. 1, pp. 130-135. (In Russian).
  30. Zheleznyakova E.A. Russkiy yazyk kak nerodnoy dlya detey migrantov: opredeleniye ponyatiya [Russian as a non-native language for migrant children: definition of the concept]. Mir nauki, kul’tury, obrazovaniya – Mir Nauki, Kultury, Obrazovaniya, 2021, no. 5 (90), pp. 36-38. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2021-590-36-38. (In Russian).
  31. Razumov V.I., Sizikov V.P. Informatsionnyye osnovy sinteza sistem: v 3 ch. [Information Bases of Systems Synthesis: in 3 pt]. Omsk, 2007, pt 1. The Foundations of Information Knowledge Systems. 266 p. (In Russian).
  32. Razumov V.I., Sizikov V.P. Kategorial’nyy apparat razvitiya teoreticheskogo znaniya [Categorical instrument of book learning development]. Vestnik Omskogo universiteta – Herald of Omsk University, 2003, issue 2, pp. 37-40. (In Russian).
  33. Boush G.D., Razumov V.I. Metodologiya nauchnogo issledovaniya (v kandidatskikh i doktorskikh dissertat-siyakh) – Methodology of Scientific Research (In Ph.D. and Doctoral Dissertations. Moscow, INFRA-M Publ., 2021, 227 p. https://doi.org/10.12737/991914. (In Russian).
  34. Svetlov V.A. Prakticheskaya logika [Practical Logic]. St. Petersburg, LLC “Rostok” Publ., 2003, 688 p. (In Rus-sian).
  35. Gilford Dzh. Strukturnaya model’ intellekta [Structural model of intelligence]. Psikhologiya myshleniya [Psy-chology of Thinking]. Moscow, Gardariki Publ., 2005, pp. 37-45. (In Russian).
  36. Dorfman L.Y. Divergentnoye myshleniye i divergentnaya individual’nost’: resursy kreativnosti [Divergent thinking and divergent individuality: resources of creativity]. Lichnost’, kreativnost’, iskusstvo [Personality, Creativity, Art]. Perm, Perm State Institute of Art and Culture Publ., The Prikamsky Social Institute, 2002, pp. 89-120. (In Russian).
  37. Sharshov I.A. Professional’no-tvorcheskoye samorazvitiye: metodologiya, teoriya, praktika [Professional and Creative Self-development: Methodology, Theory, Practice]. Moscow, Tambov, Center-Press Publ., 2005, 400 p. (In Russian).
  38. Khristoforov S.V. Definitsiya opyta v pedagogike: sushchnostnyye kharakteristiki [Definition of experience in pedagogy: essential descriptions]. Izvestiya Rossiyskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo universiteta im. A.I. Gertsena – Izvestia: Herzen University Journal of Humanities and Sciences, 2006, vol. 7, no. 17, pp. 46-54. (In Russian).
  39. Efimchuk E.G., Tsyguleva M.V. Tvorcheskaya obrazovatel’naya sreda kak usloviye razvitiya profession-al’nogo opyta studentov tekhnicheskogo vuza [Creative learning environment as a condition for developing professional experience of technical higher school students]. Chelovek i obrazovaniye – Man and Education, 2019, no. 1 (58), pp. 151-155. (In Russian).

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».