Pedagogical conditions of the development of language teachers’ professional communicative skills of written feedback

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The concept of ‘‘written pedagogical feedback’’ is analyzed, its types are singled out. Four pedagogical conditions for the development of future language teachers’ professional communicative skills of written feedback are singled out. The first pedagogical condition is the clear structure of the course content. This condition is formulated based on the didactic principle of modularity of the structural content of education. The structure of the course content aimed at the development of language teachers’ professional communicative skills of written feedback is outlined. The course content consists of three structural elements, each of them being broken down into component parts. The second pedagogical condition is the implementation of the principle of reliance on intersubject connections. The necessity of taking into account knowledge, skills, abilities and experience acquired by students in the course of study within the discipline ‘‘Foreign language’’ and disciplines of their professional cycle is explained. The third pedagogical condition is students’ language proficiency level being developed at B2 level according to Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) or higher. To formulate this condition, the analysis of ten CEFR scales with the skills which underlie the process of giving students written feedback after assessing their written works was carried out. The fourth pedagogical condition is the use of mono- and polyfunctional communicative tasks. The terms ‘‘exercise’’ and ‘‘task’’ in language teaching are analyzed, the task types that can be used to develop future teachers’ professional communicative skills of written feedback are identified.

About the authors

T. A. Ershova

National Research University “Higher School of Economics”

Author for correspondence.
Email: tatiana.a.ershova@gmail.com
ORCID iD: 0000-0002-9138-5967

Lecturer

Russian Federation, 20 Myasnitskaya St., Moscow 101000, Russian Federation

References

  1. Ershova T.A. Model’ razvitiya professional’no-kommunikativnykh umeniy pis’mennoy obratnoy svyazi prepo-davateley inostrannykh yazykov [A model of developing language teachers’ professional communicative skills of providing written teacher feedback]. Rhema. Rema – Rhema, 2019, no. 2, pp. 118-135. doi: 10.31862/2500-2953-2019-2-118-135 (In Russian).
  2. Andreyev V.I. Pedagogika: uchebnyy kurs dlya tvorcheskogo samorazvitiya [Pedagogy: a Training Course for Creative Self-Development]. Kazan, Innovative Technologies Center Publ., 2000, 608 p. (In Russian).
  3. Korenev A.A. Professional’no-kommunikativnaya kompetentsiya prepodavatelya inostrannogo [Professional communicative competence of a language teacher]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 2016, no. 1, pp. 56-60. (In Russian).
  4. Sysoyev P.V., Merzlyakov K.A. Ispol’zovaniye metoda retsenzirovaniya v obuchenii pis’mennoy rechi obu-chayushchikhsya na osnove blog-tekhnologii [Methods of teaching writing skills to students of international relations using peer review]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19. Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – The Bulletin of Moscow University. Series 19. Linguistics and Cross-Cultural Communi-cation, 2017, no 1, pp. 36-47. (In Russian).
  5. Ellis R. A typology of written corrective feedback types. ELT Journal, 2008, vol. 63, no. 2, pp. 97-107.
  6. Solovova E.N. Metodicheskaya podgotovka i perepodgotovka uchitelya inostrannogo yazyka: integrativno-refleksivnyy podkhod [Methodic Training and Retraining of a Foreign Language Teacher: an Integrative-Reflexive Approach]. Moscow, Glossa-Press Publ., 2004, 336 p. (In Russian).
  7. Yutsyavichene P.A. Teoriya i praktika modul’nogo obucheniya [Theory and Practice of Modular Instruction]. Kaunas, Shviesa Publ., 1989, 271 p. (In Russian).
  8. Baydikova T.V. Pedagogicheskiye usloviya obucheniya professional’nomu inostrannomu yazyku studentov napravleniya podgotovki «Agroinzheneriya» na osnove modeli integrirovannogo predmetno-yazykovogo obucheniya [Pedagogical conditions for professional foreign language teaching to students of “Agricultural Engineering” programme based on the model of content and language integrated learning]. Vestnik Tambovskogo universiteta. Seriya: Gumanitarnye nauki – Tambov University Review. Series: Humanities, 2020, vol. 25, no. 185, pp. 94-106. doi: 10.20310/1810-0201-2020-25-185-94-106 (In Russian).
  9. Nuzha I.V. Obucheniye inoyazychnoy professional’no oriyentirovannoy pis’mennoy rechi studentov sotsiologi-cheskikh fakul’tetov: dis. … kand. ped. nauk [Teaching Foreign Language Professionally Oriented Written Speech for Students of Sociological Faculties. Cand. ped. sci. diss.]. St. Petersburg, 2010, 247 p. (In Russian).
  10. Sysoyev P.V., Zavyalov V.V. Osobennosti otbora soderzhaniya obucheniya pis’mennoy rechi studentov napravleniya podgotovki «Yurisprudentsiya» [Features of foreign language course content selection for law students for development of writing skills]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Seriya 19. Lingvistika i mezhkul’turnaya kommunikatsiya – The Bulletin of Moscow University. Series 19. Linguistics and Cross-Cultural Communication, 2019, no. 1, pp. 62-72. (In Russian).
  11. Korenev A.A. Obratnaya svyaz’ v obuchenii i pedagogicheskom obshchenii [Feedback in learning, teaching and educational communication]. Rhema. Rema – Rhema, 2018, no. 2, pp. 112-127. (In Russian).
  12. Freeman D. et al. English-for-teaching: Rethinking teacher proficiency in the classroom. ELT Journal, 2015, vol. 69, no. 2, pp. 129-139.
  13. Azimov E.G., Shchukin A.N. Novyy slovar’ metodicheskikh terminov i ponyatiy (teoriya i praktika obucheniya yazykam) [New Dictionary of Methodic Terms and Concepts (Theory and Practice of Teaching Languages)]. Moscow, IKAR Publ., 2009, 448 p. (In Russian).
  14. Gruzinskaya I.A. Uprazhneniya v V, VI, VII i VIII klassakh (na materiale stabil’nykh uchebnikov) [Exercises in grades 5, 6, 7, and 8 (based on stable textbooks)]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Languages for Schools, 1940, no. 3, pp. 7-13. (In Russian).
  15. Rakhmanov I.V. Problema retseptivnogo i reproduktivnogo ovladeniya inostrannym yazykom v shkole [The Problem of Receptive and Reproductive Mastery of a Foreign Language at School]. Moscow, Vysshaya shkola Publ., 1954, 84 p. (In Russian).
  16. Mirolyubov A.A. Aktual’nyye voprosy obucheniya inostrannomu yazyku v sredney shkole [Topical issues of foreign language teaching in secondary school]. Sovremennyye problemy metodiki prepodavaniya inostrannykh yazykov. Aktual’nyye voprosy obucheniya inostrannomu yazyku v sredney shkole [Modern Problems of Methods of Teaching Foreign Languages. Topical Issues of Teaching a Foreign Language in Secondary School]. Moscow, Vysshaya shkola Publ., 1975, vol. 7. (In Russian).
  17. Passov E.I. Osnovy kommunikativnoy metodiki obucheniya inoyazychnomu obshcheniyu [Fundamentals of the Communicative Method of Teaching Foreign Language Communication]. Moscow, Russkiy yazyk Publ., 1989, 276 p. (In Russian).
  18. Bim I.L. Podkhod k probleme uprazhneniy s pozitsii iyerarkhii tseley i zadach [Approaching the exercise prob-lem from the perspective of a hierarchy of goals and objectives]. Inostrannyye yazyki v shkole – Foreign Lan-guages for Schools, 1985, no. 5, pp. 30-37. (In Russian).
  19. Rogatin V.A. Zadaniye kak minimal’naya tselostnaya edinitsa uchebnogo protsessa v yazykovom vuze: dis. ... kand. ped. nauk [Task as the Minimum Integral Unit of the Educational Process in a Language University. Cand. ped. sci. diss.]. Ryazan, 2005, 217 p. (In Russian).
  20. Ellis R. Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford University Press, 2003, 353 p.
  21. Long M.H. A role for instruction in second language acquisition: Task-based language teaching. Modeling and Assessing Second Language Acquisition, 1985, vol. 18, pp. 77-99.
  22. Nunan D. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University Press, 1989.
  23. Prabhu N.S. Second Language Pedagogy. Oxford, Oxford University Press, 1987, vol. 20.
  24. Skehan P. A framework for the implementation of task-based instruction. Applied Linguistics, 1996, vol. 17, no. 1, pp. 38-62.
  25. Shatilov S.F. Metodika obucheniya inostrannomu yazyku v sredney shkole [Foreign Language Teaching Methods in Secondary School]. Moscow, Prosveshchenie Publ., 1986, 223 p. (In Russian).
  26. Safonova V.V. Problemnyye zadaniya na urokakh angliyskogo yazyka v shkole [Problem-Based Tasks in Eng-lish Lessons at School]. Moscow, Evroshkola Publ., 2001, 271 p. (In Russian).
  27. Plakans L., Fulcher G., Davidson F. Writing integrated items. The Routledge Handbook of Language Testing. London, Routledge Publ., 2012, pp. 249-261.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».