Sources of psychological and emotional discomfort of students and methodological ways to overcome it

Cover Page

Cite item

Full Text

Abstract

The paper analyzes the results of a survey of first-year students of the Siberian State Automobile and Highway University, conducted to identify the problem areas and factors provoking psycho-emotional discomfort among students at the initial stage of education. The prospect of the study is the further development and implementation of effective methods for leveling factors that are sources of psycho-emotional discomfort during the educational process, and creating a comfortable educational environment that provides cognitive and emotional-reflexive inclusion of students in the educational process. The study was carried out in several stages. The results of the first survey made it possible to assess the degree of psycho-emotional comfort of students in 26 different disciplines. At the second stage, the presence of psychological comfort among students in the classroom was analyzed, depending on the nature of the discipline. The third stage of the study was aimed at identifying sources of discomfort. The identified sources were divided into external, associated with the personality of the teacher, and internal, associated with the student himself. Then a further survey was conducted to reveal factors that cause psycho-emotional discomfort. As external factors, the respondents indicated the language personality of the teacher, the manner of presenting the material and the nature of the requirements. Internal factors are the level of respondents’ own knowledge, self-doubt and uncertainty about the prospects. At the last stage of the study, the respondents had to suggest ways to overcome discomfort in the classroom. An analysis of the answers showed that the majority of respondents are ready to independently solve the problems of psycho-emotional discomfort by improving knowledge, more thorough preparation for classes, raising self-confidence, as well as by timely solving emerging issues and constructive dialogue with the teacher. In the final part, based on the identified sources and factors, methodological recommendations are formulated on how to eliminate the psycho-emotional discomfort of students in the classroom.

About the authors

Elena V. Maksimyuk

Siberian State Road University

Author for correspondence.
Email: Grechko_EV@mail.ru

Cand. Philol. Sci., Associate Professor of Foreign Languages Department

Russian Federation, Omsk

References

  1. Danilova N.N., Krylova A.L. Fiziologiya vysshey nervnoy deyatel’nosti [Physiology of higher nervous activity]. Moscow: Uchebnaya Literatura, 1997. 207 p.
  2. Leont’yev A.N. Deyatel’nost’. Soznaniye. Lichnost’ [Activity. Consciousness. Personality]. Moscow: Politizdat, 1975. 304 p.
  3. Vygotskiy L.S. Sobraniye. Sochineniy. [Collected works]: VI Volumes. Moscow: Pedagogika, 1982–1984. Vol. 5. 251 p.
  4. Loginova N.F. Professional development of young teachers: situation, ways of action and prospects. Issledovanija molodyh uchenyh. 2018. No. 3(36). P. 92–101.
  5. Zeyer E.F. Psikhologiya professij [Psychology of professions]. Moscow: Academic project, 2005. 336 p.
  6. Kashapov M.M., Dubrovina Yu.N. Oprosnik na opredeleniye dominiruyushchego urovnya problemnosti pri reshenii pedagogicheskikh problemnykh situatsiy [Questionnaire for determining the dominant level of problematicness in solving pedagogical problem situations]. 1998. [Web Page]. URL: https://vuzdoc.org/150451/psihologiya/oprosnik
  7. Kashapov M.M., Kiseleva T.G. Diagnostika situativnogo/nadsituativnogo urovnya pedagogicheskogo myshleniya [Diagnosis of the situational / supra-situational level of pedagogical thinking.]. 1998. [Web Page]. URL: https://studref.com/406694/pedagogika/oprosnik
  8. Leybina A.V. Psikhologiya motivatsii tvorcheskogo pedagogicheskogo myshleniya v professional’noy deyatel’nosti vospitatelya: dissertatsiya kandidata psikhologicheskikh nauk: dis. kand. ps. nauk [Psychology of motivation of creative pedagogical thinking in the professional activity of an educator: thesis of cand. ps. sci.]. Yaroslavl’, 2008. 230 p.
  9. Kashapov M.M., Poshekhonova Yu.V. The role of metacognition in professional thinking of pedagogues. Psikhologicheskiy zhurnal. 2017. Vol. 38. No. 3. P. 57–65.
  10. Shadrikov V.D. Myshleniye kak problema psikhologii [Thinking as a problem of psychology]. Vyssheye obrazovaniye segodnya. 2018. No. 10. P. 2-11.
  11. Khazova S.A., Krylova M.A. Mental representation of difficult life situations as a resource of protective and coping activity of adults. Vestnik Vladimirskogo gosudarstvennogo universiteta im. Aleksandra Grigor’yevicha i Nikolaya Grigor’yevicha Stoletovykh. Seriya: Pedagogicheskiye i psikhologicheskiye nauki. 2020. No. 43 (62). P. 148–157.
  12. Serafimovich I.V. Professional thinking as the cognitive resource for the specialists of socionomic professions. National Psychological Journal. 2021. No. 4 (44). P. 75–83.
  13. Gordeyeva T.O., Osin Ye.N., Suchkov D.D., Ivanova T.Yu., Sychev O.A., Bobrov V.V. SELF-Control as a personality resource: assessmentand associations with performance, persistence and well-being. Cultural-Historical Psychology. 2016. Vol. 12. No. 2. P. 46–58.
  14. Morosanova V.I. Osoznannaya samoregulyatsiya proizvol’noy aktivnosti cheloveka kak psikhologicheskiy resurs dostizheniya tseley [Conscious self-regulation of human voluntary activity as a psychological resource for achieving goals]. Psychological Science and Education. 2014. Vol. 7. No. 4. P. 62–78.
  15. Grigor’yeva M.V., Shamionov R.M., Golubeva N.M. Role of self-reflection in the process of student adaptation to university. Psikhologicheskaya nauka i obrazovaniye. 2017. Vol. 22. No. 5. P. 23–30.
  16. Karpov A.V. Metacognitive specificity of educational situations in pedagogical activity. Mir psikhologii. 2020. Vol. 103. No. 3. P. 12–23.
  17. Kozulin A. Zachem uchitelyam obuchat’sya metakognitivnym navykam? [Why should teachers learn metacognitive skills?]. Cultural-Historical Psychology. 2021. Vol. 17. No. 2. P. 59–64.
  18. Kashapov M.M. Resursnyye osnovy professionalizatsii myshleniya sub”yekta[Resource bases for the professionalization of the subject’s thinking]. Metodologiya sovremennoy psikhologii. 2021. No. 14. P. 35–46.
  19. Kashapov M.M. Funktsii eksplikatsii v usloviyakh professionalizatsii myshleniya [Functions of explication in the conditions of professionalization of thinking]. Vestnik Yaroslavskogo gosudarstvennogo universiteta im. P.G. Demidova. Seriya Gumanitarnyye nauki, 2021. Vol. 15. No. 1 (55). Pp. 100-109.
  20. Kashapov M.M., Serafimovich I.V. Nadsituativnoye myshleniye kak kognitivnyy resurs sub”yekta v usloviyakh professionalizatsii [Supra-situational thinking as a cognitive resource of the subject in the conditions of professionalization]. Psikhologicheskiy zhurnal. 2020. Vol. 41. No. 3. Pp. 43-52.
  21. Serafimovich I.V., Shlyakhtina N.V., Bobyleva N.I. Professional’noye myshleniye i sotsial’no-psikhologicheskiye osobennosti menedzherov v obrazovanii [Professional thinking and socio-psychological features of managers in education]. Integratsiya obrazovaniya. 2021. Vol. 25. No. 2. Pp. 288–303.
  22. Psikhologo-pedagogicheskiye problemy sovremennogo sotsiuma [Psychological and pedagogical problems of modern society]. Moscow: MPGU. 2018. 297p.
  23. Kitova D.A. Sotsial’no-psikhologicheskiye resursy razvitiya obshchestva v usloviyakh tsifrovykh tekhnologiy [Socio-psychological resources for the development of society in the context of digital technologies]. Sotsiologicheskaya nauka i sotsial’naya praktika. 2020. Vol. 8. No. 2 (30). P. 24-40.
  24. Zabrodin Yu.M. Psikhologiya upravleniya chelovecheskimi resursami (ocherki teorii psikhicheskoy regulyatsii povedeniya) [Psychology of human resource management (essays on the theory of mental regulation of behavior)]. Moscow: MGPPU, 2017. 224 p.
  25. Tolstykh N.N. Sotsial’naya psikhologiya razvitiya: integratsiya idey L.S. Vygotskogo i A.V. Petrovskogo [Social psychology of development: integration of L.S. Vygotsky and A.V. Petrovsky]. Kul’turnoistoricheskaya psikhologiya . 2020. Vol. 16. No. 1. Pp. 25-34.
  26. Farrel M. The effective teacher’s guide to behavioural, emotional and social difficulties. London: Routledge. [Web Page]. URL: www.goodreads.com/book/show/691890.
  27. Hannell G. Identifying children with special needs: Checklists and action plans for teachers. Thousand Oaks, California: Sage. 2006. [Web Page]. URL: https://www.semanticscholar.org/76ee4b4337f4cfcf5945c9f21b3ae63b3a65502f
  28. Somekh B., Zeichner K. Action research for educational reform: Remodelling action research theories and practices in local contexts. Educational Action Research. 2009. № 17. Pp. 5–21. doi: 10.1080/09650790802667402
  29. Kaufman J. Creativity as a Stepping Stone Toward a Brighter Future. Journal of Intelligence, 2018. doi: 10.3390/jintelligence6020021 [Web page] URL: https://www.researchgate.net//publication/324215312
  30. Baron J. Individual Mental Abilities vs. the World’s Problems // Journal of Intelligence, 2018. № 6 (2). Pp. 1–14. doi: 10.3390/jintelligence6020023
  31. Fangjing Li. Analysis and Quantitative Research on Early Warning Model for Enterprise Human Resource Based on Extension Theory // Revista de la Facultad de Ingeniería. U.C.V., 2017. № 32 (2). Pp. 507–514.
  32. Foster S.L., & Lloyd P.J. Positive psychology principles applied to consulting psychology at the individual and group level // Psychology Consulting Psychology Journal: Practice and Research. 2007. №59 (1). Pp. 30–40. [Web page]. doi: 10.1037/1065-9293.59.1.30
  33. Jackson, S.E., Schuler R.S. Understanding human resource management in the context of organizations and their environments // Annual Review Psychology. 1995. № 46 (1). Pp. 237–264. [Web page]. URL: https: //www.researchgate.net/publication/275511428. doi: 10.1146/annurev.psych.46.1.237
  34. Mcelroy T., Dickinson, D.L., Levin I.P. Thinking about Decisions: An Integrative Approach of Person and Task Factors // Journal of Behavioral Decision Making. 2020. №33 (4). Pp. 538–555. doi: 10.1002/bdm.2175
  35. Mayer J.D., David R.C., Salovey P. The Ability Model of Emotional Intelligence: Principles and Updates // Emotion Review. 2016. № 8 (4). Pp. 290–300. doi: 10.1177/1754073916639667
  36. Lazarus R. Emotions and interpersonal relationships: toward a person-centered conceptualization of emotions and coping // Journal of Personality. 2006. Vol. 74 (1). Pр. 9–46. doi: 10.1111/j.1467-6494.2005.00368.x
  37. Lavy S. & Eshet R. Spiral effects of teachers’ emotions and emotion regulation strategies: Evidence from a daily diary study. Teaching and Teacher Education // International Journal of Research and Studies. 2018. №73 (1). Pp. 151–161. [Web page] URL: https://www.learntechlib.org/p/202397/ (review date: 14.05.2022). doi: 10.1016/j.tate.2018.04.001
  38. Kahneman D. Thinking, Fast and Slow. New York, 2012. 512 p.
  39. Rad M. Psychological capital and academic burnout in students of clinical majors in Iran // Acta Facultatis Medicae Naissensis. 2017. Vol. 34. №. 4. Pp. 311–319. doi: 10.1515/afmnai-2017-0035
  40. Jacobs S.R., Dodd D. Student Burnout as a Function of Personality, Social Support, and Workload // Journal of College Student Development. 2003. Vol. 44, No. 3. Pp. 291–303. doi: 10.1353/csd.2003.0028
  41. Podymov N.A., Dzhan Li, Ngo Tkhi Nga. Psychological barriers in learning and professional activity of students. Problemy sovremennogo obrazovaniya. 2018. No. 3. Pp. 35–46.

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download
2. Fig. 1

Download (46KB)
Indexing metadata
3. Fig. 2

Download (48KB)
Indexing metadata
4. Fig. 3

Download (44KB)
Indexing metadata
5. Fig. 4

Download (59KB)
Indexing metadata
6. Fig. 5

Download (53KB)
Indexing metadata
7. Fig. 6

Download (70KB)
Indexing metadata

Copyright (c) 2022 Maksimyuk E.V.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».