Socio-Psychological Predictors of Constructive Patriotism in Adolescents with Different Trajectories of Emerging Adulthood

Full Text

Введение

Воспитание гражданственности и пат­риотизма – приоритетная задача молодежной политики России¹. Ожидается, что молодые люди со сформированными патриотическими установками будут готовы к реальным действиям на благо своей страны. Подростковый и молодежный патриотизм проявляется в позитивном отношении к родине, ее традициям, истории, культуре [1], однако часто имеет декларативный характер и не связан с готовностью молодых людей включаться в социально значимые виды деятельности [2]. Этим определяется необходимость изучения патриотических установок не только в контексте их модальности, но и с учетом их содержания.

Теоретико-методологические подходы к анализу патриотизма выделяют его формы, дифференцирующиеся по показателям деятельностной активности носителей патриотических установок. Подход Р. Шатца² различает слепой и конструктивный патриотизм, основу которых составляет привязанность к своей стране, а различия между ними заключаются в готовности к реальным действиям на благо родины (конструктивный патриотизм). Данный подход состоит из социально-психологической трактовки патриотизма, опирающейся на авторитетные психологические теории – социальной идентичности и социальной установки. Его идеи адаптированы в исследованиях патриотических установок современных российских подростков, где обоснованы возможности изучения патриотизма в контексте анализа готовности несовершеннолетних оценивать собственную социальную активность, сообразную возрасту, через призму ее вклада в развитие страны [3].

Содержание патриотических установок опосредуется широким спектром социально-психологических переменных: характеристиками социальной идентичности [4–6], ценностями [7–9], социальными верованиями [10–12] и нравственными убеждениями [13; 14]. Учитывая кросскультурную [8; 9] и возрастную [15] специфику формирования патриотических установок, их опосредованность показателями личностной зрелости носителей³ [16], необходимо провести детальную эмпирическую проверку на основе выборок российских подростков и молодежи.

В совокупности эти данные позволяют сформулировать следующую гипотезу: в современной социокультурной ситуации формирование конструктивных патриотических установок в подростковом возрасте может существенно варьироваться в силу расширения спектра траекторий взросления, в рамках которых происходит социальное становление личности.

Цель исследования – определить социально-психологические детерминанты конструктивных патриотических установок подростков с различными траекториями взросления.

Обзор литературы

Обзор исследований позволяет выделить гражданскую идентичность, ценности роста, веру в социальную справедливость и индивидуальные основания морального выбора в качестве гипотетических социально-психологических предикторов конструктивных патриотических установок.

Так, конструктивный и слепой патрио­тизм в одинаковой степени поддерживаются модальностью гражданской [4] и национальной [5] идентичности носителя патриотических установок. При этом для конструктивного патриотизма характерны тесная взаимосвязь с гражданскими нормами, составля­ющими ядро гражданской идентичности, а для слепого – с этнокультурными, определяющими содержание национальной идентичности [6].

Анализ ценностного опосредования конструктивных и слепых патриотических установок демонстрирует поддержку конструктивного патриотизма ценностями роста, слепого – ценностями сохранения (в терминологии Ш. Шварца⁴). Эмпирические данные, полученные в Италии [7; 8] и Турции [9], в качестве устойчивых ценностных предикторов конструктивного патриотизма определяют универсализм, слепого – традиции; другие ценности более чувствительны к социокультурному контексту.

Изучение вклада в содержание пат­риотических установок социальных верований и нравственных убеждений показывает, что патриотические установки (независимо от формы) поддерживаются верой человека в справедливый мир [10] и чувством социальной справедливости [11]. При этом конструктивный патрио­тизм теснее, чем слепой, связан с альтруистическими установками [12; 13] и индивидуализирующими моральными суждениями. Для слепого патриотизма характерны взаимосвязи с моральными основаниями, сфокусированными на привязанности к группе [14; 17].

Однако представленные исследования были реализованы с привлечением взрослых респондентов. В научной литературе отсутствуют аналогичные работы, основанные на результатах анализа подростковой среды. Значимость изучения социально-психологических детерминант формирования конструктивного патриотизма в подростковом возрасте определяется активным развитием систем социальных установок личности именно в этот возрастной период. Учитывая возрастную изменчивость показателей социальной идентичности [18], социальных верований⁵, ценностей и нравственных убеждений [19], необходимо эмпирически проверить надежность выводов относительно становления конструктивных патриотических установок в подростковом возрасте среди молодых и взрослых людей.

Следует отметить неоднородность указанных показателей в подростковой среде [20; 21]. Исследователи связывают ее с неравномерностью взросления, в частности с динамическими различиями в достижении социально-психологической зрелости и присвоении социальной роли взрослого человека [22; 23], представляющими одно из центральных психологических новообразований данного возраста. Такая неравномерность может быть описана как разнообразие ее траекторий, т. е. аффективно окрашенные представления подростка о последовательности будущих событий и ролей в разных сферах жизни, мотивирующие к освоению элементов роли взрослого человека и их дальнейшей реализации в собственном поведении⁶. Выделяются 5 траекторий взросления современных российских подростков, различающихся соотношением мотивации к взрослению и субъективно достигнутой взрослости:

– уверенное взросление (субъективная взрослость при высокой мотивации к взрослению);

– инфантильное взросление (низкая субъективная взрослость при слабой мотивации к взрослению);

– постмодернистское взросление (субъективная взрослость при слабой мотивации к взрослению);

– запаздывающее взросление (низкая субъективная взрослость при высокой мотивации к взрослению);

– неопределенная траектория взросления (средняя субъективная взрослость и мотивация к взрослению)⁷.

Таким образом, можно констатировать имеющийся дефицит сведений в психолого-педагогической науке об опосредованности содержания патриотических установок подростков закономерностями их личностного становления, что и определило цель проведенного эмпирического исследования.

Материалы и методы

Исследование носит эмпирический характер. Сбор данных осуществлялся в 2023–2024 гг. в образовательных организациях общего, среднего и высшего образования г. Санкт-Петербурга и Ленинградской области по исследовательской программе, одобренной Этическим комитетом Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена (Протокол ЭК № 24 от 27.11.2023 г.). От всех респондентов получено информированное согласие на участие в исследовании и обработку ответов. Пакет методик для сбора эмпирических данных включал опросник конструктивного патриотизма (подростковая версия) [3], сокращенный вариант методики «Социальные аксиомы» М. Бонда и К. Леунга в адаптации А. Н. Татарко и Н. М. Лебедевой [24], шкалу «Вера в справедливый мир» К. Далберта в адаптации С. К. Нартовой-Бочавер и Н. Б. Астаниной [25], методику «Основания морального выбора» Дж. Грэма и Дж. Хайдта, в адаптации О. В. Сычева и др. [26], «Валентность гражданской идентичности» Н. М. Лебедевой и А. Н. Татарко⁸, краткую версию Ценностного опросника С. Шварца [27], модифицированный вариант методики исследования самооценки Т. В. Дембо и С. Я. Рубинштейна для оценки траекторий взросления подростков⁹, анкету для сбора социально-демографической информации (возраст, пол, место учебы).

Выборку исследования составили 509 респондентов в возрасте от 13 до 18 лет. После первичной обработки из общего массива исключены 82 протокола, в которых пропущены один или несколько пунктов опросников, а также анкеты с недостаточным объемом социально-демографической информации. Итоговую выборку составили 427 чел. (55,2 % девушек, 44,8 % юношей). С опорой на результаты модифицированной методики исследования само­оценки Т. В. Дембо и С. Я. Рубинштейна совокупная выборка была разделена на 5 подгрупп (табл. 1).

Т а б л и ц а  1.  Характеристика выборки

T a b l e  1.  Characteristics of the sample

Источник: здесь и далее в статье все таблицы составлены автором.

Source: Hereinafter in this article all tables were drawn up by the author.

Подростки с «запаздывающим взрослением» исключены из дальнейшего анализа в связи с небольшой численностью подгруппы. Остальные эмпирические данные статистически обработаны программным пакетом Statistica 12.0: рассчитывались описательные статистики (М±S), производился дисперсионный (F) и регрессионный анализ (b). Применение параметрических статистик обосновывается использованием шкал Ликерта для оценки измеряемых показателей. С помощью однофакторного дисперсионного анализа ANOVA измерялось влияние «демонстрируемой траектории взросления» на различия в показателях патриотизма, социальных верований, оснований морального выбора и ценностей, полученных в соответству­ющих подгруппах. Регрессионный анализ (пошаговая процедура с включением переменных) использовался для оценки влияния социальных верований, оснований морального выбора и ценностей на показатели конструктивного и слепого патриотизма.

Результаты исследования

Сравнительный анализ (табл. 2) свидетельствует о преимуществе конструктивного патриотизма над слепым, что отмечается не только в совокупной выборке, но и в отдельных подгруппах, основанных на анализе демонстрируемых траекторий взросления, между которыми не зафиксировано достоверных различий по этому показателю. При этом значения слепого патриотизма фактически различаются: в подгруппах с «уверенным взрослением» зафиксированы высокие показатели по соответствующей шкале (пост-хок анализ, 0,001 < р < 0,05). В подгруппах с «пост­модернистским» и «инфантильным» взрослением отмечается преобладание гражданской идентичности (пост-хок анализ, 0,001 < р < 0,01).

Т а б л и ц а  2.  Сравнительная характеристика подгрупп подростков с разными траекториями взросления (описательные статистики, M±S)

T a b l e  2.  Comparative characteristics of subgroups of adolescents with different trajectories of emerging adulthood (descriptive statistics, M±S)

 Примечания: здесь и далее в статье * – р ≤ 0,05; ** – р ≤ 0,01; *** – р ≤ 0,001.

Notes: Hereinafter in this article * – р ≤ 0,05; ** – р ≤ 0,01; *** – р ≤ 0,001.

Во всех подгруппах значимыми ценностями являются самостоятельность и безопасность, менее значимой – власть. Важными социальными аксиомами для респондентов оказались «награда за усилия» и «социальная сложность», менее важной – «контроль над судьбой». Среди оснований морального выбора высокие показатели зафиксированы по параметру «справедливость», низкие – «уважение». При этом описательные статистики характеризуют некоторые особенности подростков с различными траекториями взросления: молодые люди с «уверенным» взрослением отличаются высокими показателями социальной аксиомы «религиозность», а подростки с «пост­модернистским» и «инфантильным» взрослением – ценностями стимуляции и достижений, а также заботы как основания морального выбора.

Регрессионный анализ (табл. 3, 4) выделяет социально-психологические предикторы конструктивного патриотизма, одинаковые для подросткового возраста в целом, однако различающиеся для несовершеннолетних с различными траекториями взросления.

Т а б л и ц а  3.  Предикторы конструктивного патриотизма в подгруппах подростков с разными траекториями взросления

T a b l e  3.  Predictors of constructive patriotism in subgroups of adolescents with different trajectories of emerging adulthood

 Примечания: в таблицах 3, 4 указаны только статистически значимые результаты; b* (стандартная ошибка b*) / b (стандартная ошибка b); R2 = 0,37; F = 24,55***.

Notes: In tables 3, 4 are shown only statistically significant results; b*(Std. Err. of b*) / b (Std. Err. of b); R2 = 0,37; F = 24,55***.

Т а б л и ц а  4.  Предикторы слепого патриотизма в подгруппах подростков с разными траекториями взросления

T a b l e  4.  Predictors of blind patriotism in subgroups of adolescents with different trajectories of emerging adulthood

Валентность гражданской идентичности оказалась универсальным предиктором как конструктивного, так и слепого патриотизма во всех подгруппах (независимо от демонстрируемой траектории взросления). Конструктивный патриотизм поддерживается ценностями универсализма, веры в справедливый мир и убежденности в сложность устройства социального мира, а слепой патриотизм – моральным основанием «лояльность» и социальной аксиомой «контроль над судьбой». Социально-психологическими предикторами конструктивного патриотизма, дифференцирующими подгруппы подростков с различными траекториями взросления, выступили показатели морального выбора «уважение» и «справедливость», а также социальные аксиомы «награда за усилия» и «социальный цинизм». Для показателей слепого патриотизма подобных социально-психологических предикторов не обнаружено.

Обсуждение и заключение

Представленные результаты подтверждают ведущую роль конструктивного патриотизма в содержании патриотических установок подростковой среды [3; 15]. Данный тип патриотизма определяет деятельностный характер патриотических убеждений, готовность рассматривать собственную социальную активность, сообразную возрасту, через призму ее вклада в развитие своей страны. Высокие значения слепого пат­риотизма зафиксированы в подгруппах с «уверенным взрослением», что указывает на определенную степень формализации в освоении социальной роли взрослого, предполагающую овладение ролевой «формы» без присвоения (ассимиляции) ее содержания в реальной структуре социально ориентированной активности. В этом контексте минимальные показатели слепого патриотизма в подгруппах с «постмодернистским» и «инфантильным» взрослением могут интерпретироваться как отражение взаимосвязи между нежеланием взрос­леть, объединяющим эти траектории, и осознанием ответственности перед обществом, в котором он выстраивает свой жизненный путь представлений о социальной значимости реализуемой общественной деятельности на фоне нежелания приобретать новые, «взрослые» формы активности, воплощающие конструктивный патриотизм взрослых людей.

Показательно, что в этих подгруппах отмечаются наиболее высокие показатели валентности гражданской идентичности, которая определяет выраженность патриотических установок независимо от их содержания [4; 6]. На наш взгляд, в совокупности с низкими показателями этой идентичности в подгруппе с «уверенным» взрослением, это свидетельствует о параллельном присвоении социальной роли взрослого (не декларативном, а содержательном) со становлением гражданской идентичности юношей и девушек. С одной стороны, это позволяет осознавать значимость «взрослых» форм социальной активности, с другой – одновременно с этим повышается обеспокоенность предстоящим взрослением, что приводит к снижению мотивации принимать роль взрослого человека.

Структура ценностных ориентаций, социальных верований и оснований морального выбора незначительно отличаются в подгруппах с демонстрируемыми траекториями взросления. Однако обнаружены следующие особенности: подростки с «уверенным» взрослением отличаются более высокими значениями религиозности, отражающие их убежденность в существовании сверхъестественных сил, за которой стоит стремление разделять смыслы и ценности того или иного сообщества с аналогичными убеждениями. Несовершеннолетние с «постмодернистским» и «инфантильным» взрослением, напротив, демонстрируют более выраженные индивидуалистические тенденции, что проявляется в преобладании ценностей стимуляции и достижений, а также заботы как основания морального выбора, связанного с вниманием к потребностям отдельных людей.

Таким образом, подростки с «уверенным» взрослением отличаются выраженной социальной направленностью ценностей и убеждений, недостаточно воплощающихся в их представлениях об «активностной» составляющей социальной роли взрослого, что позволяет признать их субъективные самооценки как взрослых людей, наполненными реальным содержанием не в полной мере. Подростки с «постмодернистским» и «инфантильным» взрослением, напротив, имеют более содержательные представления о формах социальной активности, но отличаются выраженной индивидуалистической направленностью личности и не демонстрируют желания взрослеть независимо от уровня субъективно дос­тигнутой взрослости.

Данные выводы подтверждаются результатами регрессионного анализа: гражданская идентичность оказалась универсальным предиктором как конструктивного, так и слепого патриотизма во всех подгруппах независимо от демонстрируемой траектории взросления. С одной стороны, это полностью соответствует результатам других исследований [4; 6], с другой – подчеркивает факт недостаточности формирования гражданской идентичности для становления конструктивных форм патриотизма в подростковой среде.

Регрессионный анализ подтверждает сформулированную на основе обзора исследований гипотезу о поддержке конструктивного патриотизма в подростковом возрасте сформированной гражданской идентичностью, ценностью универсализма, верой в справедливый мир и убежденностью в сложность устройства социального мира, а также определением слепого патриотизма в качестве приоритета социально направленных установок над индивидуальными (в нашем случае «лояльности» над «справедливостью»), передачи части ответственности за свою жизнь внешним факторам («контроль над судьбой»).

Дифференцированный анализ определил возможность опосредования конструктивных патриотических установок социальными параметрами в связи с социально-психологическими характеристиками соответствующих подгрупп. Так, для подростков с «уверенным» взрослением значимы такие социальные аксиомы, как «награда за усилия» и «социальная сложность», в основе которых – готовность брать на себя ответственность за свои жизненные достижения на фоне понимания многомерности социальной реальности и неприменимости к ней единых оценочных стандартов. Опора на социально ориентированные основания морального выбора («лояльность») демонстрирует высокие показатели слепого патриотизма, а индивидуально-ориентированные («справедливость»), напротив, вносят отрицательный вклад. Таким образом, создание условий для формирования конструктивного патриотизма среди «уверенно» взрослеющих подростков, предполагает расширение их социального кругозора, развитие гибкости в оценках социального поведения общества, акцентирование внимания на значимости прав отдельных людей и личной ответственности за свои поступки и поведение.

Конструктивный патриотизм, наряду с гражданской идентичностью, в подгруппе с «постмодернистским» взрослением поддерживается ценностью универсализма и верой в справедливый мир, при этом социальная аксиома «контроль над судьбой» вносит положительный вклад в слепой патриотизм. Данные результаты подчеркивают значимость создания условий для укрепления социально ориентированных ценностей и убеждений, которые снижают обеспокоенность в связи с прогнозируемой необходимостью нести индивидуальную ответственность за реализацию форм социальной активности. Аналогичные выводы можно сделать и в отношении подгруппы с «инфантильным» взрослением: наблюдается схожая структура предикторов конструктивного и слепого патриотизма, дополнительно усиленная акцентом на социально направленное основание морального выбора («уважение») в противовес индивидуально-направленному («справедливость»).

Подростки с неопределенной траекторией взросления занимают промежуточное положение (по сравнению с другими подгруппами) по показателям патриотических установок, гражданской идентичности, ценностей и социальных убеждений, а также по структуре предикторов конструктивного и слепого патриотизма. Таким образом, становление патриотических установок в подростковом возрасте происходит в логике личностного развития в целом, что предполагает значимость интеграции содействия формированию конструктивного патриотизма в систему психологического сопровождения взросления подростков.

Представленное эмпирическое исследование имеет ряд ограничений: опрос­ный характер использованных методик сбора эмпирических данных, определяющий рост вероятности социально желательных ответов; место проживания респондентов (мегаполис или непосредственная близость к нему с собственной спецификой освоения социальной роли взрослого, отличающейся от взросления в средних и малых городах)¹⁰.

Полученные данные свидетельствуют о необходимости учета траекторий взросления при планировании и организации работы по формированию и укреплению конструктивных патрио­тических установок в подростковой среде, что определяет перспективность будущих исследований, основанных на анализе социально-психологических детерминант конструктивного патриотизма в контексте изучения различных параметров взросления.

Таким образом, данное исследование подтверждает основную гипотезу, согласно которой предикторами конструктивного патриотизма подростков (независимо от демонстрируемой ими траектории взросления) являются сформированная гражданская идентичность, ценность универсализма, вера в справедливый мир и убежденность в сложности устройства социального мира. Структура социально-психологических детерминант конструктивного патриотизма в подростковом возрасте аналогична установкам среди взрослых. Становление патриотических установок в подростковом возрасте происходит в контексте освоения социальной роли взрослого человека, и предпосылки конструктивного патриотизма различаются в зависимости от субъективного уровня достигнутой взрослости и выраженности желания взрослеть.

Материалы статьи можно учитывать при организации программ психолого-педагогической работы, цель которых – формировать конструктивные патриотические установки в подростковой среде с целью развития позитивной гражданской идентичности и поддержки подростков в освоении социальной роли взрослого человека, сопряженной с ассимиляцией ценностей роста, развития индивидуальных оснований морального выбора и социальных аксиом. Выявленные в ходе исследования особенности становления патриотических установок у подростков с разными траекториями взросления целесообразно применять в психолого-педагогическом сопровождении развития личности, осуществляемом педагогами и психологами, реализующими программы содействия формированию патриотизма в подростковой среде.

¹ О молодежной политике в Российской Федерации  : федер. закон от 30.12.2020 г. № 489-ФЗ [Электронный ресурс] // Гарант : офиц. сайт. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400056192/ (дата обращения: 01.11.2024).

² Schatz R.T., Staub E., Lavine H.G. On the Varieties of National Attachment: Blind Versus Constructive Patriotism. Political Psychology. 1999;20(1):151–174. https://doi.org/10.1111/0162-895X.00140; Schatz R. T. A Review and Integration of Research on Blind and Constructive Patriotism // Handbook of Patriotism. Cham : Springer, 2018. p. 1–19. https://doi.org/10.1007/978-3-319-30534-9_30-1

³ Mohan Kumar B. Personal Values, Social Maturity and Patriotic Attitude – A Comparative Study among NCC and Non-NCC Students. Raleigh : Lulu.com, 2015. 140 p.

⁴ Schwartz S.H. Universals in the Content and Structure of Values: Theoretical Advances and Empirical Tests in 20 Countries. Advances in Experimental Social Psychology. 1992;25:1–65. https://doi.org/10.1016/s0065-2601(08)60281-6

⁵ Boehnke K. Are Parents Decisive? The Intergenerational Transmission of Social Axioms under Conditions of Rapid Social Change // Psychological Aspects of Social Axioms: Understanding Glo­bal Belief Systems ; ed by K. Leung, M. H. Bond. New York : Springer, 2009. p. 109–127. https://doi.org/10.1007/978-0-387-09810-4

⁶ Траектории взросления в постнеклассическую эпоху: психологические риски и возможности / А. В. Микляева [и др.]. СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2023. 224 с. URL: https://rep.herzen.spb.ru/publication/14014 (дата обращения: 01.11.2024).

⁷ Там же.

⁸ Лебедева Н. М., Татарко А. Н. Функциональная роль гражданской идентичности в структуре социального капитала // Идентичность и организация в меняющемся мире : сб. науч. ст. М. : Издательский дом ГУ-ВШЭ, 2009. С. 13–40. URL: https://publications.hse.ru/chapters/66155309 (дата обращения: 01.11.2024).

⁹ Траектории взросления в постнеклассическую эпоху: психологические риски и возможности / А. В. Микляева [и др.].

¹⁰ Траектории взросления в постнеклассическую эпоху: психологические риски и возможности / А. В. Микляева [и др.].

About the authors

Anastasiya V. Miklyaeva

Author for correspondence.
Email: a.miklyaeva@gmail.com
ORCID iD: 0000-0001-8389-2275
SPIN-code: 9471-8985
Scopus Author ID: 53984860100
ResearcherId: D-4700-2017

Dr.Sci. (Psychol.), Associate Professor, Professor of the Chair of General and Social Psychology

References

Supplementary files