Том 8, № 3 (2022)

Введение. Цитирование научных публикаций считается эффективным показателем продуктивности, как исследований, так и самих исследователей. Цитирования являются частью научной коммуникации, способствующей развитию знаний во всех дисциплинах. Они также являются неотъемлемой частью работы исследователей с научной литературой. Исследователи периодически склонны к преднамеренным или бессознательным предубеждениям. Одна из проблем, с которой сталкиваются все исследователи, заключается в преодолении или, по крайней мере, смягчении выявленных предубеждений в цитировании. Иначе необъективность может привести к искажению развития знаний.

Цель. В силу роста количества исследований цитирования, начались теоретические разработки в этой области. Редакция обращает внимание читателей журнала на треугольник цитирований, с различными взаимосвязями между публикациями, образованными цитатами.

Результаты. Ученые не всегда единодушны в определении особенностей, которые более всего влияют на цитируемость. Большинство исследователей выделяют источник публикации как самый значимый параметр, при этом академическое сообщество в целом предпочитает мультифункциональный подход. Другие параметры включают в себя характеристики, относящиеся к авторам, журналу и самой публикации. Более того, характеристики не одинаковы для всех дисциплин.Начало формыКонец формы Область исследований поведения авторов в процессе цитирования только начинает зарождаться. Основное внимание в таких исследованиях уделяется моделям поведения в процессе цитирования, индивидуальным мотивам, стоящим за ссылками и цитированием, а также их связь с финансовыми стимулами или репутацией, и моделям цитирования, связанными с поведением в процессе цитирования. Предвзятость в цитировании может исказить знания и может незаметно или явно изменить их в определенном направлении. С предубеждениями нелегко справиться. Кроме того, ценности и умонастроения различаются в разных странах и академических сообществах, что препятствует усилиям по преодолению таких предубеждений.

Выводы. Редакторы журнала предлагают рекомендации по улучшению публикаций, которые способствуют увеличению цитируемости, при этом ключевым фактором является высокое качество статей.

Введение. Согласованность считается одним из важнейших качеств письменного дискурса. Несмотря на ее фундаментальную важность, она по-прежнему считается нечетким и абстрактным понятием при изучении английского языка как второго (ESL). Следовательно, многие изучающие английский как второй язык испытывают трудности при создании связного текста.  Знание морфологии, фонологии, орфографии, словарный запас и грамматическая компетентность были определены как предикторы качества письма у начинающих писателей. Однако данных недостаточно, чтобы оценить, влияют ли такие лингвистические навыки на согласованность в письменных работах взрослых учащихся, изучающих английский язык как иностранный.  

Цель. Цель исследования заключалась в том, чтобы обнаружить взаимосвязь между набором показателей лингвистических навыков, которые включали знание морфологии, фонологии, орфографии, словарный запас, а также грамматическую компетентность и связность в письме взрослых учащихся, изучающих английский в качестве второго языка.

Методы. Чтобы продемонстрировать потенциальные предикторы согласованности в письме на английском языка в качестве второго, взрослых студентов университетов (126) оценивали по упомянутым выше показателям лингвистических навыков в дополнение к четырем показателям согласованности: двум относительным критериям, основанным на чтении (ILETS и Шкала целостной согласованности) и две относительно текстовые меры (Анализ тематической структуры и Анализ на основе темы). Все показатели исследования оказались валидными и надежными.

Результаты. Результаты показали, словарный запас, знание морфологии и грамматическая компетентность были связаны с показателями согласованности, особенно с показателями, основанными на чтении. Напротив, показатели знания фонологии и орфографии обычно не коррелировали с показателями согласованности.

Выводы. Были обсуждены причины взаимосвязей между переменными исследования и предложены перспективы будущих исследований.

Введение и цель. Учитывая, что навыки определения тесно связаны с грамотностью и пониманием прочитанного, целью этого исследования было расширить существующую литературу по навыкам определения путем эмпирического исследования влияния новых параметров, которые могут повлиять на определения слов и типы содержания и формы определений, такие как грамматические категории, структура слова и семантические характеристики.

Методы. Выборка состояла из 5152 записанных устных определений, составленных 322 лицами (дошкольниками, детьми школьного возраста, студентами университетов и взрослыми), которых попросили дать устное определение 16 словам. Определения были расшифрованы и оценены по шести балльной шкале вместе с последовательностью, отражающей путь развития определений.

Результаты. Результаты показали значительное взаимодействие между грамматической категорией и структурой слова для содержания и формы, а также между структурой слова и семантическими характеристиками только для содержания. Кроме того, грамматическая категория, структура слова и семантические характеристики были тесно связаны с конкретными типами определений для содержания и формы.

Выводы. Эта статья расширяет наши знания о навыках определения и предлагает новое понимание переменных, влияющих на выработку определений.

Введение. Настоящая статья посвящена мета представительным изменениям, происходящим при старении, путем изучения снижения дефиниционной компетентности, способности, до сих пор мало изученной в этот период жизни.

Цель. В статье выдвигается гипотеза о связи между теорией разума (TР) и дефиниционной компетенцией, с точки зрения, которая рассматривает первую как подготовительную и содействующую компетенцию для более сложного лингвистического речепорождения, то есть лексикографического определения. Также исследуется влияние уровней образования на снижение у пожилых людей определяющей компетентности и TР.

Методы. Мы набрали 24 взрослых (возрастная категория 21-55 лет), 25 молодых взрослых (возрастная категория 60-70 лет) и 25 пожилых взрослых (возрастная категория 71-85 лет) и дали им визуальное задание для измерения ТР и Шкалы по определению общей конструктивности и деструктивности для оценки компетентности в определении.

Результаты. Результаты показывают, что компетентность в определении снижается раньше, чем TР, отражая хорошо известный процесс, согласно которому в семантическом знании во время старения таксономические отношения теряются раньше тематических. Наши результаты также показывают, что более высокий уровень образования связан с лучшими показателями в обеих наших ключевых конструкциях и тем, что TР прогнозирует в дефиниционной компетентности в соответствии с нашими ожиданиями.

Вывод. В статье предлагается одно из первых систематических исследований изменений в дефиниционной компетентности на последнем этапе жизни и дается теоретическое представление о взаимосвязи между TР и дефиниционной компетентностью при старении. Полученные данные будут полезными для будущих мероприятий, направленных на улучшение лингвистических и метаязыковых навыков у пожилых людей путем сохранения более высокого уровня осведомленности и принятия децентрализованной перспективы в межличностном общении.

Введение. В последние годы были предприняты огромные исследовательские усилия по развитию английского языка для академических и исследовательских целей публикации с использованием устоявшегося подхода к сравнительному жанровому анализу. Этот растущий интерес в первую очередь обусловлен глобальным доминированием англоязычных правил письма, что требует повышения осведомленности среди исследователей, особенно в неанглоязычных контекстах.

Цель. В этом исследовании изучались и анализировались коммуникативные намерения дискуссионных разделов в исследовательских статьях в двух разных контекстах, чтобы исследовать влияние на структурную организацию в этом жанре. Основное внимание в исследовании уделялось риторической структуре и использованию ходов в обсуждениях исследовательских статей по прикладной лингвистике, написанных на английском языке иранскими исследователями и носителями английского языка.

Методы. Исследование с использованием смешанных методов было проведено на двух языковых корпусах, включающих 40 дискуссий, написанных иранскими учеными, и 40 дискуссий, написанных учеными-носителями английского языка, отобранных из научных статей, опубликованных в международных рецензируемых журналах.

Результаты. Сравнение двух языковых корпусов выявило сходства и различия в частоте, типе, структуре, последовательности и цикличности динамики. Несмотря на значительные различия в частоте и последовательности хода и последующих шагов, в обоих языковых корпусах использовались одни и те же типы. Они демонстрировали циклические структуры без признаков линейных примеров во всех обсуждениях. Обе группы исследователей сочли важным предоставить справочную информацию, а также сообщить и прокомментировать результаты в обсуждениях исследовательской статьи, однако с заметными различиями в стратегиях комментирования, то есть следующих шагов. Результаты показали, что социокультурные условности, возможно, повлияли на понимание учеными- и чрезмерное использование определенной хода и последующих шагов в обсуждениях исследовательских статей.

Выводы. Результаты этого исследования предоставляют научно обоснованные доказательства для практической и педагогической помощи в контексте английского языка для академических и конкретных целей, особенно в преподавании английского языка с целью публикации научных исследований ученым, не являющимся носителями английского языка.

Введение. Эпистемические убеждения относятся к взглядам людей на природу знания и процесс познания. В ряде исследований изучались субъективные взгляды изучающих язык на то, что лично для них значит знание и изучение иностранного или второго языка (L2). По большей части эти исследования были количественными, для сбора данных использовались анкеты с самооценкой и шкалами типа Лайкерта.

Цель. Это пилотное исследование было направлено на оценку возможности принятия Q-методологии (Q) для исследования связанных с языком эпистемических убеждений, которых придерживаются студенты китайских университетов. Дается подробный отчет о разработке инструмента исследования (Q-выборка); сообщается о результатах пилотного тестирования Q-выборки.

Методы. Недавно разработанная Q-выборка, состоящий из 45 утверждений, была протестирована среди шести студентов, изучающих английский язык в университете материкового Китая. Студенты находились на разном уровне владения английским языком. 11-балльная сетка Q-сортировки имела значения от -5 («скорее несогласен») до +5 («скорее согласен»). Чтобы получить более глубокое представление о личных эпистемологиях студентов, с каждым студентом было проведено полуструктурированное интервью после Q-сортировки.

Результаты. Недавно разработанная Q-выборка оказалась пригодной для изучения эпистемических убеждений, связанных с языком. Были выделены две группы студентов, разделяющих схожие убеждения. Студенты, которые объединились, чтобы сформировать Фактор 1, придерживались более строгой точки зрения относительно достоверности знаний; эти студенты были на более низком уровне владения английским языком. Учащиеся, сгруппированные по фактору 2, имели более высокий уровень владения языком и придерживались более твердого мнения относительно авторитетности и источника знаний.

Выводы. Полученные данные подчеркнули актуальность и значимость эпистемических убеждений, относящихся к процессу приобретения знаний. Необходимы дальнейшие исследования с большим числом студентов, чтобы изучить роль владения языком в формировании личных эпистемологий.

Введение. Исследователи и преподаватели-практики работают над формулированием учебных подходов, отвечающих интересам учащихся, с использованием новейших технологий. Модель перевернутого класса появляется как альтернатива для расширения взаимодействия в классе, создания другой атмосферы и обеспечения осмысленного и совместного взаимодействия в классе.

Цель. Целью статьи является систематический обзор прошлых исследований, посвященных внедрению технологии «перевернутого класса» для обучения английскому языку в качестве второго/ иностранного языка (EFL/ESL) в высшем образовании.

Методы. Всего было отобрано 29 статей с использованием определенных критериев, включая год и тип публикации, контекст и установленный стандарт качества. Затем отобранные статьи были проанализированы, чтобы выявить компоненты исследования, включая дизайн исследования, участников и образовательные инструменты.

Результаты. В этом исследовании обсуждаются практические преимущества применения в процессе обучения модели перевернутого класса и возможные препятствия.

Выводы. В данном исследовании сформулированы потенциальные возможности для будущих педагогических и научных исследований.