Online safety as a new component of digital literacy for young people

Cover Page


Cite item

Full Text

Abstract

Introduction. Digital literacy refers to the skills required to achieve digital competence, the confident and critical use of information and communication technology for learning, leisure, communication and future work of young people. Digital competence has a dual nature. First of all, it is the technical ability to operate programs, pages, equipment. Secondly, it is also the ability to use digital media safely. Both perspectives are important in the educational perspective, i.e. media education and socialisation.

Materials and Methods. The paper presents the attempts to measure digital literacy in the area of threats resutling from using the new media in the group of upper-secondary school students (fourth educational cycle). The study was carried out using a diagnostic test with 18 questions. The research was conducted in the group of 1693 youths aged 15–21. The research was designed based on traditional methods of testing knowledge and skills.

Results. The findings showed that the weakest digital literacy component was the copyright-related knowledge and the strongest area was online shopping and financial operations. All digital literacy components are interrelated. The improvement in one area leads to the development of other digital literacy elements. Despite this correlation, digital literacy is a heterogeneous concept. There are also differences regarding certain digital literacy components, determined by gender – girls obtained higher test results in terms of the soft competencies whereas boys were better with the technical aspects of digital literacy. Based on the cluster analysis, we noticed that 41.41% of the students obtained good and very good results from the competence test. More than half of the students require further education in most of the analysed areas.

Discussion and Conclusion. For educational decision-makers, the findings highlight the importance of designing training programs aimed at developing students’ digital literacies, with a special focus on new topics as sexting, piracy and cyberbullying.

About the authors

Ł. Tomczyk

Pedagogical University of Cracow

Author for correspondence.
Email: lukasz.tomczyk@up.krakow.pl
ORCID iD: 0000-0002-5652-1433
Scopus Author ID: 56780136100
ResearcherId: O-2800-2014

Researcher of Faculty of Social Sciences, Ph.D.

Poland, Kraków

L. Eger

University of West Bohemia

Email: leger@kmo.zcu.cz
ORCID iD: 0000-0002-5437-3297

Associate Professor of Department of Marketing, Trade and Services, PaedDr., CSc.

Czech Republic, Pilsen

References

  1. Flanigan A.E., Babchuk W.A. Social Media as Academic Quicksand: A Phenomenological Study of Student Experiences in and out of the Classroom. Learning and Individual Differences. 2015; 44:40-45. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.11.003
  2. Goodfellow R. Literacy, Literacies and the Digital in Higher Education. Teaching in Higher Educa- tion. 2011; 16(1):131-144. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1080/13562517.2011.544125
  3. Mazman S.G., Usluel Y.K. Modeling Educational Usage of Facebook. Computers & Education. 2010; 55(2):444-453. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.02.008
  4. Stošić L., Stošić I. Perceptions of Teachers Regarding the Implementation of the Internet in Education. Computers in Human Behavior. 2015; 53:462-468. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.07.027
  5. Wu Y.-T., Tsai Ch.-Ch. University Students’ Internet Attitudes and Internet Self-Efficacy: A Study at Three Universities in Taiwan. Cyberpsychology & Behavior. 2006; 9(4):441-450. (In Eng.) DOI: https:// doi.org/10.1089/cpb.2006.9.441
  6. Nyikes Z. Digital Competence and Safety Awareness Base on the Assessments Results of the Midle- East European Generations. Procedia Manufacturing. 2018; 22:916-922. (In Eng.)
  7. Wilson M., Scalise C., Gochyev P. Rethinking DL: From Computer Skills to Socialnetwork Settings. Thinking Skills and Creativity. 2015; 18:65-80. (In Eng.) DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.tsc.2015.05.001
  8. List A. Defining Digital Literacy Development: An Examination of Preservice Teachers’ Beliefs. Computers & Education. 2019; 138:146-158. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.009
  9. Rothagi A., Scherer R., Hetlevik O.E. The Role of ICT Self-Efficacy for Students’ ICT Use and their Achievement in a Computer and Information Literacy Test. Computers & Education. 2016; 102:103-116. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.08.001
  10. Guzmán-Simón F., García-Jiménez E., López-Cobo I. Undergraduate Students’ Perspectives on Digital Competence and Academic Literacy in Spanish University. Computers in Human Behavior. 2017; 74:196-204. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.04.040
  11. Fraillon J., Schulz W., Friedman T., Ainley J., Gebhardt E. International Computer and Information Literacy Study: ICILS 2018: Technical Report. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.15478/uuid:b9cdd888- 6665-4e9f-a21e-61569845ed5b
  12. Fraillon J., Ainlen J., Schultz W., Friedman T., Gebhardt E. Preparing for Live in Digital Edge. Melbourne: Springer; 2014. Available at: https://www.springer.com/gp/book/9783319142210 (accessed 12.12.2019). (In Eng.)
  13. Eshet-Alkalai Y. Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia. 2004; 13(1):93-106. Available at: https://www. openu.ac.il/personal_sites/download/Digital-literacy2004-JEMH.pdf (accessed 12.12.2019). (In Eng.)
  14. Porat E., Blau I., Barak A. Measuring Digital Literacies: Junior High-School Students’ Perceived Competencies versus Actual Performance. Computers & Education. 2018; 126:23-36. (In Eng.) DOI: https:// doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.030
  15. Rambousek V., Štípek J., Vaňoková P. Contents of Digital Literacy from the Perspective of Teachers and Pupils. Procedia. Social and Bahavioral Sciences. 2016; 217:354-362. (In Eng.)
  16. Ferrari A. DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. 2013. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.2788/52966
  17. Hatlewik O.E., Gudmundsdóttir G.B., Loi M. Digital Diversity among Upper Secondary Students: A Multilevel Analysis of the Relationship between Cultural Capital, Self-Efficacy, Strategic Use of In- formation and Digital Competence. Computers & Education. 2015; 81:345-353. (In Eng.) DOI: https:// doi.org/10.1016/j.compedu.2014.10.019
  18. Fenaughty J., Harré N. Factors Associated with Distressing Electronic Harassment and Cyberbullying. Computers in Human Behavior. 2013; 29(3):803-811. (In Eng.) DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2012.11.008
  19. Livingstone S., Smith P. K. Annual Research Review: Harms Experienced by Child Users of Online and Mobile Technologies: The Nature, Prevalence and Management of Sexual and Aggressive Risks in the Digital Age. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2014; 55(6):635-654. (In Eng.) DOI: http://doi.org/10.1111/jcpp.12197
  20. Sabella A.R., Patchin W.J., Hinduja S. Cyberbullying Myths and Realities. Computers in Human Behavior. 2013; 29(6):2703-2711. (In Eng.) DOI: http://dx.doi.org/10.1016/j.chb.2013.06.040
  21. Tomczyk Ł., Srokowski Ł., Wąsiński A. [Digital Safety Competencies in Polish Schools]. Tarnów: Stowarzyszenie Miasta w Internecie; 2016. (In Pol.)
  22. Siddiq F., Hatlevik O.E., Olsen V.R., Throndsen I., Scherer R. Taking a Future Perspective by Learning from the Past – A Systematic Review of Assessment Instruments that Aim to Measure Primary and Secondary School Students’ ICT. Educational Research Review. 2016; 19:58-84. (In Eng.) DOI: http:// dx.doi.org/10.1016/j.edurev.2016.05.002
  23. Kopecký K., Szotkowski R., Krejčí V. [Risk Forms of Behavior of Czech and Slovak Children in the Internet Environment]. 2015. (In Czech.) DOI: http://doi.org/10.5507/pdf.15.24448619
  24. Gray D.E. Doing Research in the Real World. Los Angeles: SAGE; 2009. Available at: https:// www.academia.edu/29567720/Doing_Research_in_the_Real_Worl_-_David_E_Gray (accessed 12.12.2019). (In Eng.)
  25. Ziemba E. Discussion on a Sustainable Information Society. Business Informatics – Informatyka Ekonomiczna. 2014; 1(31):13-25. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.15611/ie.2014.1.01
  26. Ziemba E. [Sustainable Information Society]. Katowice: Uniwersytet Ekonomiczny; 2017. (In Pol.)
  27. Macuh B., Raspor A., Sraka M., Kovačič A. Media Exposure and Education of First to Six Grade Children from Slovenia – Parent Opinions. International Journal of Cognitive Research in Science, Engineer- ing and Education (IJCRSEE). 2018; 6(3):49-57. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.5937/ijcrsee1803049M
  28. Fleming M.J., Greentree S., Cocotti-Muller D., Elias K.A., Morrison S. Safety in Cyberspace. Youth & Society. 2006; 38(2):135-154. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1177/0044118x06287858
  29. Istenič Starčič A., Lebeničnik M. Investigation of University Students’ Perceptions of their Eductors as Role Models and Designers of Digitalized Curricula. Human Technology. 2020; 16(1):55-91. Available at: https://humantechnology.jyu.fi/archive/vol-16/issue-1/istenicstarcic_lebenicnik (accessed 11.03.2020). (In Eng.)
  30. Tomczyk Ł. Digital Piracy among Adolescents – Scale and Sonditions. In: Ł. Tomczyk, A. Ryk, J. Prokop (ed.) New Trends and Research Challenges in Pedagogy and Andragogy. Kraków: Uniwersytet Pedagogiczny w Krakowie; 2018. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.24917/9788394156893.5
  31. Jang S.M., Kim J.K. Third Person Effects of Fake News: Fake News Regulation and Media Literacy Interventions. Computers in Human Behavior. 2018; 80:295-302. (In Eng.) DOI: https://doi. org/10.1016/j.chb.2017.11.034
  32. Potyrała K. [iEducation Synergy of New Media and Didactics]. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Pedagogicznego; 2017. (In Pol.)
  33. Pyżalski J. Family and School in Prevention of Online Risk Behaviours in Young People. Dziecko krzywdzone. Teoria, badania, praktyka. 2013; 12(1):99-109. Available at: http://dzieckokrzywdzone.fdds.pl/ index.php/DK/article/view/83/72 (accessed 12.12.2019). (In Pol., abstract in Eng.)
  34. Plichta P. [Socialization and Education of Children and Adolescents with Intellectual Disabilities in the Digital Age]. Toruń: Wydaw. Adam Marszałek; 2017. (In Pol.)
  35. Pyżalski J., Zdrodowska A., Tomczyk Ł., Abramczuk K. [Polish Research EU KIDS ONLINE. The Most Important Results and Conclusions]. Poznań: Wydaw. Uniwersytet Adama Mickiewicza; 2019. (In Pol.)
  36. Ståhl T. How ICT Savvy are Digital Natives Actually? Nordic Journal of Digital Literacy. 2017; 12(03):89-108. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2017-03-04
  37. Blankenship R. Are Digital Natives Real? Exploring the Myths and Realities of the Digital Native Existence. Inted 2017 Proceedings. 2017. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.21125/inted.2017.1832
  38. McKnight K. The First Generation of True Digital Natives. Research World. 2018; 70:14-17. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.1002/rwm3.20659
  39. Lee S.-H. Digital Literacy Education for the Development of Digital Literacy. International Journal of Dig- ital Literacy and Digital Competence. 2014; 5(3):29-43. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.4018/ijdldc.2014070103
  40. Livingstone S., Bober M., Helsper E. Internet Literacy among Children and Young People: Findings from the UK Children Go Online Project; 2005. (In Eng.)
  41. Berge O. Rethinking Digital Literacy in Nordic School Curricula. Nordic Journal of Digital Literacy. 2017; 12(01-02):5-7. (In Eng.) DOI: https://doi.org/10.18261/issn.1891-943x-2017-01-02-01
  42. Eger L., Klement M., Tomczyk L., Pisoňová M., Petrová G. Different User Groups of University Students and their ICT Competence: Evidence from Three Countries in Central Europe. Journal of Baltic Science Education. 2018; 17(5):851-866. Available at: http://oaji.net/articles/2017/987-1539418548.pdf (accessed 12.12.2019). (In Eng.)

Supplementary files

Supplementary Files
Action
1. JATS XML
Download

Copyright (c) 2020 Tomczyk Ł., Eger L.

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Founded in 1996
Registry Entry: PI № FS 77-70142 of June 16, 2017

Согласие на обработку персональных данных с помощью сервиса «Яндекс.Метрика»

1. Я (далее – «Пользователь» или «Субъект персональных данных»), осуществляя использование сайта https://journals.rcsi.science/ (далее – «Сайт»), подтверждая свою полную дееспособность даю согласие на обработку персональных данных с использованием средств автоматизации Оператору - федеральному государственному бюджетному учреждению «Российский центр научной информации» (РЦНИ), далее – «Оператор», расположенному по адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А, со следующими условиями.

2. Категории обрабатываемых данных: файлы «cookies» (куки-файлы). Файлы «cookie» – это небольшой текстовый файл, который веб-сервер может хранить в браузере Пользователя. Данные файлы веб-сервер загружает на устройство Пользователя при посещении им Сайта. При каждом следующем посещении Пользователем Сайта «cookie» файлы отправляются на Сайт Оператора. Данные файлы позволяют Сайту распознавать устройство Пользователя. Содержимое такого файла может как относиться, так и не относиться к персональным данным, в зависимости от того, содержит ли такой файл персональные данные или содержит обезличенные технические данные.

3. Цель обработки персональных данных: анализ пользовательской активности с помощью сервиса «Яндекс.Метрика».

4. Категории субъектов персональных данных: все Пользователи Сайта, которые дали согласие на обработку файлов «cookie».

5. Способы обработки: сбор, запись, систематизация, накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, передача (доступ, предоставление), блокирование, удаление, уничтожение персональных данных.

6. Срок обработки и хранения: до получения от Субъекта персональных данных требования о прекращении обработки/отзыва согласия.

7. Способ отзыва: заявление об отзыве в письменном виде путём его направления на адрес электронной почты Оператора: info@rcsi.science или путем письменного обращения по юридическому адресу: 119991, г. Москва, Ленинский просп., д.32А

8. Субъект персональных данных вправе запретить своему оборудованию прием этих данных или ограничить прием этих данных. При отказе от получения таких данных или при ограничении приема данных некоторые функции Сайта могут работать некорректно. Субъект персональных данных обязуется сам настроить свое оборудование таким способом, чтобы оно обеспечивало адекватный его желаниям режим работы и уровень защиты данных файлов «cookie», Оператор не предоставляет технологических и правовых консультаций на темы подобного характера.

9. Порядок уничтожения персональных данных при достижении цели их обработки или при наступлении иных законных оснований определяется Оператором в соответствии с законодательством Российской Федерации.

10. Я согласен/согласна квалифицировать в качестве своей простой электронной подписи под настоящим Согласием и под Политикой обработки персональных данных выполнение мною следующего действия на сайте: https://journals.rcsi.science/ нажатие мною на интерфейсе с текстом: «Сайт использует сервис «Яндекс.Метрика» (который использует файлы «cookie») на элемент с текстом «Принять и продолжить».