Том 12, № 2 (2015)
- Год: 2015
- Статей: 28
- URL: https://journal-vniispk.ru/1991-8569/issue/view/3062
Статьи
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ
Аннотация
Современное высшее образование в России сегодня все больше обращает внимание на возможности применения в учебном процессе разнообразных технологий передачи информации. В связи с этим одним из приоритетных направлений в работе вузов становится создание и непрерывное расширение системы дистанционного обучения студентов. Методика применения этой системы в образовательных учреждениях всех уровней профессионального образования Российской Федерации поддерживается рядом утвержденных нормативно-правовых актов и законов. В статье представлен анализ отличий дистанционного образования от очной и заочной форм обучения. Названы основные образовательные технологии, являющиеся условием успешной реализации дистанционного обучения в вузе. Проанализированы характерные черты дистанционного обучения студентов. Рассмотрен опыт применения дистанционного учебного процесса в СамГТУ. Электронные дистанционные образовательные технологии используются в заочной форме обучения, что позволяет повысить доступность и качество обучения студентов. В настоящее время на факультете дистанционного и дополнительного образования СамГТУ ведется подготовка студентов более чем по тридцати образовательным направлениям. Охарактеризована упрощенная структура организации учебного процесса на факультете
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):6-10
6-10
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КУРАТОРА СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Аннотация
Рассматривается формирование социальной компетентности бакалавров в воспитательной деятельности кураторов. Приводится одна из наиболее полных классификаций профессиональной компетентности (А.К. Марковой), в состав которой и входит социальная компетентность. Отмечается, что общекультурные и профессиональные компетенции, составляющие социальную компетентность, наиболее эффективно формируются во внеучебной деятельности, так как она наиболее приближена к профессиональной сфере. Подчеркивается, что внеучебная деятельность способствует более успешному прохождению студентами социально-профессиональной адаптации. Изучение опыта работы современных вузов показало, что специфика внеучебной деятельности состоит в совместной креативной, основанной на доверии и уважении, деятельности педагогов и студентов как субъектов профессионального развития. Рассматривается организация деятельности куратора студенческой группы в вузах Российской Федерации. Представлена система формирования социальной компетентности в деятельности куратора студенческой группы, состоящая из трех последовательных этапов: адаптивно-познавательного, деятельностного и практико-преобразующего, и ориентированная на студентов младших курсов (с 1-го по 3-й).
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):10-18
10-18
КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВЕТСКОЙ РОССИИ В 1920-Е ГОДЫ
Аннотация
Статья посвящена важнейшему на этапе формирования советского государства во-просу - развитию системы всеобщего и доступного народного образования. Началом стали декреты о «единой трудовой школе», провозгласившие новые принципы и методы учебно-воспитательной деятельности советской школы и сформировавшие единую систему школьного обучения. Главным принципом школьного образования было названо трудовое обучение, общественно-полезный, производительный труд. Идея коллективного труда, «школьной коммуны» была нацелена на воспитание будущих граждан. Советская педагогика была ориентирована также на обеспечение бесплатного и обязательного общего и политехнического образования для всех детей до 17 лет, широкое развитие профессионального образования для людей старше 17-летнего возраста. 1920-е годы были отмечены активными теоретическими поисками в разработке школьных учебных программ и методики преподавания учебных дисциплин, вплоть до радикальных революционных экспериментов со школой. Однако к концу 20-х годов экспериментальная педагогика была вытеснена унификацией всех учебных программ, началось становление государственной политики в области образования.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):19-26
19-26
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ДИЗАЙНЕРОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
Аннотация
Обосновывается необходимость изучения проблемы личностной идентичности. Отме-чая плодотворность рассматриваемых в статье исследований, автор признает, что в настоящее время в психологии недостаточно исследований, раскрывающих факторы и особенности, обусловливающие достижение личностной идентичности, что проблема актуальна и требует дальнейшего изучения. Достижение личностной идентичности ведет человека к осознанию своей уникальности, границ своей личности, своего «Я», своих возможностей и жизненных перспектив, к самоуважению и самоуверенности, что крайне важно именно для студентов творческих профессий. Отмечается, что проблема особенностей личностной идентичности студентов-дизайнеров на разных этапах обучения не была изучена психологической наукой. Этот факт и определяет актуальность исследования. В работе представлены результаты исследования лич-ностной идентичности студентов-дизайнеров, а также приведен перечень выявленных особенностей личностной идентичности будущих дизайнеров. Автор, используя такие методики, как тест смысложизненных ориентаций (СЖО) (Д.А. Леонтьев - адаптиро-ванная версия теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л. Махолика), тест «Личностная и социальная идентичность» В. Урбанович, доказывает наличие специфики личностной идентичности студентов-дизайнеров на разных этапах обучения в высшем учебном за-ведении. В исследовании принимали участие студенты-дизайнеры всех курсов Тольят-тинского государственного университета и Поволжского государственного универси-тета сервиса. Анализ результатов показал наиболее значимые ценности и уровень осмысленности жизни на каждом этапе обучения. В заключение автор делает вывод о том, что понимание специфики личностной идентичности на разных этапах обучения позволит преподавателям высшей школы более полно раскрывать творческий потен-циал будущих дизайнеров.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):26-33
26-33
ДИДАКТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ
Аннотация
Рассмотрены педагогические теории различных исследователей, применимые к обла-сти экологического образования, и на их основе развито новое теоретическое поле, разработан и протестирован дидактический инструмент, служащий лучшему усвое-нию студентами экологической теории. Полученные результаты представлены в че-тырех принципах: концептуальный подход, операционная модель концепции, примене-ние ситуационных проблем, интеграция социальной стороны конструирования знаний. Предложены семь последовательных фаз образования диспозитива: изучение опреде-ленной экосистемы, пример такой экосистемы, общие характеристики экосистем, комментарии характеристик концепции, исправление изначальной ситуационной про-блемы, фаза обсуждения, реинвестирование приобретенных знаний в контексте, от-личном от уже рассмотренных. Проведен анализ способности студентов применять полученные знания в ситуационных проблемах. Объяснены основополагающие принципы предложенной гипотезы.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):33-43
33-43
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ В ВУЗЕ
Аннотация
Рассматривается феномен лжи в контексте девиантного поведения в процессе социально-психологической адаптации студентов в вузе. Используется комплексный подход к анализу причин появления девиаций в поведении студентов. Исследуются мотивы лжи в соответствии с акцентуациями характера студентов. Изучается направленность воздействия типа невроза на Я-концептуальные структуры личности: ложь как самообман в виде неадекватного смещения показателя самооценки, искажающего представление о собственной социальной значимости, и ложь как средство манипуляции поведением участников социального взаимодействия. Приводятся результаты статистического анализа показателей типа мотивационной направленности лжи в соответствии с акцентуациями характера. Показана динамика изменений мотивов лжи согласно возрасту студентов. Выводится причинно-следственная связь комплексного воздействия невротических изменений и акцентуаций характера личности студентов и их девиантного поведения в процессе социально-психологической адаптации в вузе. Анализируется специфика современных условий образования в контексте влияния на психоэмоциональную сферу студентов. Отмечается причинно-следственная связь результатов воздействия информационной нагрузки деструктивного характера на общее состояние психической стабильности студентов и их эмоционального выгорания. Описывается синдром выгорания в контексте констатации симптомов. Также подчеркивается влияние эффекта эмоционального выгорания студентов на общее настроение социальной группы. Показан механизм включения защитных механизмов психики с целью социально-психологической адаптации личности для восстановления психологического комфорта в вузе. Приводятся результаты использования авторской методики для определения мотивов лжи в социальном взаимодействии студентов. Данные исследования показывают отношение ко лжи самих лгущих студентов: приводятся мнения о возможности прощения себя и окружающих в отношении лжи. Предлагается определение лжи как девиантной стратегии социально-психологической адаптации студентов в вузе.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):43-50
43-50
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК БАЗИС ДЛЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ УКРУПНЕННОЙ ГРУППЫ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ И СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ 38.00.00 «ЭКОНОМИКА И УПРАВЛЕНИЕ» В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Аннотация
Анализируется переход российской системы высшего образования с государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования на федераль-ные государственные образовательные стандарты высшего профессионального обра-зования, согласно которым учебный процесс ориентируется не на содержание образо-вательного процесса, а на результаты обучения в форме сформированных компетен-ций; на учет трудозатрат в зачетных единицах (кредитах); на предоставление боль-шей свободы вузам в части разработки ученых планов за счет рамочного характера ФГОС ВПО, большую долю свободы при реализации образовательных программ. Отме-чается, что новые образовательные стандарты имеют принципиально новую методо-логическую основу, предполагающую уход от квалификационного подхода к компе-тентностной модели выпускника. Авторы затрагивают проблему совместимости учебных планов образовательных программ по одному направлению подготовки, реали-зуемых в различных вузах, трудностей при переводе обучающихся из других образова-тельных организаций или при их восстановлении.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):50-60
50-60
ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПРИРОДА КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ КАК РЕСУРС СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
Аннотация
Дается культурологическая трактовка гуманистической природы культурного насле-дия, его места и роли в меняющемся мире в контексте вызовов современности. Пока-зано, как наследие влияет на культурный процесс и социальные изменения, отмечается, что оно может быть важным фактором межкультурного согласия и устойчивого развития человечества. Подчеркивается интегрирующая функция культурного наследия в креативной деятельности и социальной практике. Признавая, что различные ин-терпретации понятия «наследие» являются недостаточными, автор предлагает свои определения наследия, памяти и традиций в дискурсе культурно-антропологического знания. В статье раскрываются онтологические параметры наследия как феномена культуры в контексте понятий «след», «знак» и «память». Основная гипотеза автора состоит в том, что наследие и его артефакты выражают материализованные (или вербализированные) манифестации памяти или меморативной культуры, которые вы-ступают в виде общечеловеческих констант и социальных ценностей для поддержания культурной целостности. Доказывается, что наследие проецирует в культуре образцы и область постоянства, благодаря чему выступает важным фактором социальной консолидации. Однако для того, чтобы наследие обрело свою социальную эффектив-ность, оно должно структурироваться с культурной жизнью современности, а не быть пассивным хранителем безвозвратно ушедших времен. Основные идеи статьи использованы в практике преподавания дисциплин культурологического профиля. Опыт апробации данного тематического блока в процессе освоения учебного курса «Теория и история культуры» подтверждает возросший интерес к представленным материалам и их дидактическую значимость.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):60-66
60-66
ПОВЫШЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПУТЕМ ВНЕДРЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ОБЛАЧНЫХ ХРАНИЛИЩ
Аннотация
Проанализирована возможность внедрения современных информационных технологий (облачных хранилищ) в процесс самостоятельного обучения студентов. Выявлены и рассмотрены элементы процесса самостоятельного обучения, в которых можно при-менить современные информационные технологии. Сделано предположение о том, что использование современных информационных технологий повысит эффективность са-мостоятельной работы студентов. Апробирование предлагаемой технологии проведено на базе факультета гуманитарно-го образования СамГТУ путем разделения лекционного материла и практических зада-ний на заочном факультете. В силу специфики заочного обучения студенты заочного факультета при работе над домашними заданиями редко используют информационные ресурсы университета, такие как библиотека, и все чаще пользуются информацион-ными ресурсами сети Интернет. Для проверки состоятельности предлагаемой технологии среди студентов был прове-ден опрос об их заинтересованности в данной технологии. Опрос позволил выявить преимущества технологии и показал целесообразность ее реализации в образователь-ной среде.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):66-73
66-73
СОПОСТАВЛЕНИЕ ДОЛЖНОСТЕЙ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА УНИВЕРСИТЕТОВ И ПРОЦЕДУР ДОЛЖНОСТНОГО ПОВЫШЕНИЯ В ВЕДУЩИХ СТРАНАХ МИРА
Аннотация
В связи с созданием единого европейского образовательного пространства и повышением мобильности педагогических кадров проблема оценки профессиональной деятельности преподавателей высшей школы стала одной из ведущих для всех отечественных и зарубежных вузов. Установление соответствия между академическими титулами и должностями преподавателей, работающих в университетах России, Европы, Азии и США, всегда представлялось сложной задачей в связи с существованием разных требований, предъявляемых к ним в зависимости от статуса учебного заведения или его типа, а также различий в подходах к оценке деятельности педагогов. На основании компаративистского анализа удалось выделить несколько моделей академических званий и должностей преподавателей, которые сложились под воздействием исторических традиций, факторов политического влияния, а также восприятия широкой общественностью уровня престижности высшего образования в той или иной стране.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):74-81
74-81
ПРЕПОДАВАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ И ДЕЛОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ» НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ДЕЛОВОЙ КОРРЕСПОНДЕНЦИИ И ДОКУМЕНТАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СВЯЗИ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ»
Аннотация
Работа посвящена проблеме преподавания дисциплины «Межкультурные и деловые коммуникации» на иностранном языке студентам, обучающимся по специальности «Связи с общественностью». Проблема состоит в резком различии двух областей делового общения: письменной и устной коммуникации. Первая подчиняется строгим, во многом архаичным канонам, вторая соответствует современным нормам устного общения. Поскольку практическая деятельность PR-специалиста предполагает налаживание деловых отношений как официального, так и неформального характера, необходимо четко различать характер коммуникативной ситуации и правильно употреблять официальный письменный деловой стиль или стиль неофициального делового общения. Неправильный выбор может поставить под угрозу успешность проведения PR-кампании или мероприятия. Как показывает практика, основные сложности возникают при изучении и применении норм письменной деловой коммуникации. Поэтому автор предлагает сосредоточить внимание на двух основных аспектах письменной деловой коммуникации: деловой корреспонденции и документации, поскольку стадия письменной деловой коммуникации, как правило, предшествует устному деловому общению. Погружение в специфику деловой корреспонденции и документации позволяет студентам узнать реалии англоязычной деловой переписки, стиля делового общения и англоязычной культуры в целом. Это особенно важно для будущих PR-специалистов, которые пользуются деловым стилем в своей каждодневной практике. Автор предлагает использовать методику «трех Р» (PPP - presentation, practice, production), которая предполагает представление нового материала, отработку и творческую реализацию усвоенных знаний и навыков в письменной практике.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):82-88
82-88
ФОРМИРОВАНИЕ ИНФЕКЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Аннотация
Статья посвящена профессиональной подготовке студентов с ограниченными возможностями здоровья по зрению, формированию у них инфекционной безопасности при осуществлении трудовой деятельности. Проблемы инфекционной безопасности, здоровья населения страны вышли на уровень национально значимых, среди которых развитие профессиональной и социально значимой личности специалиста, способной обеспечить гармоничное и безопасное существование в окружающей среде, - одна из основных. Инфекционная безопасность представляет собой систему мер, направленную на сни-жение вероятности возникновения и распространения инфекционного процесса. По мнению ученых (В.Г. Акимкина, Н.И. Брико, Е.Б. Брусиной, Л.П. Зуевой, В.И. Покров-ского), инфекционная безопасность заключается в создании комфортных и безопасных условий пребывания и лечения пациентов в лечебно-профилактических организациях, а также профессиональной деятельности медицинского персонала. Осуществление мер по обеспечению инфекционной безопасности лечебно-диагностического процесса долж-но являться предметом постоянного контроля со стороны медицинских работников всех уровней при оказании медицинской помощи. Согласно ФГОС СПО III, образовательная программа лиц с ограниченными возможно-стями здоровья по зрению представляет собой нормативные и учебно-методические документы, определяющие цели, содержание, условия и технологии реализации процес-са обучения инвалидов, ожидаемые результаты, где формируется основа становления их профессиональной компетенции в области инфекционной безопасности. При этом важно, чтобы в процессе обучения у будущего специалиста были сформированы знания, умения и навыки, направленные на формирование профессиональной компетенции лиц с особыми потребностями и безопасности их жизнедеятельности
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):89-98
89-98
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФУНКЦИОНАЛЬ-НО-ОРИЕНТИРОВАННОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В СТРУКТУРЕ РЕГИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА
Аннотация
Дается определение понятия «региональный образовательный кластер», рассматрива-ется его структура, социально-дидактические ценности. Представлен алгоритм со-здания и развития образовательного кластера в конкретном регионе. Приводятся при-меры организации в Самарской области нефтехимического и машиностроительного региональных образовательных кластеров. Особое внимание уделено созданию органи-зационно-методических взаимосвязей учреждений профессионального образования и промышленных предприятий. Обоснована и показана целесообразность и эффектив-ность использования технологии личностной функционально-ориентированной подго-товки специалистов в структуре образовательных кластеров. Рассмотрены формы и содержание деятельности сотрудников предприятий, участвующих в реализации кла-стерных образовательных программ. Показано, что доминирующим фактором процес-са функционально-ориентированного обучения студентов является формирование и развитие у них компетенций по видам профессиональной деятельности.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):99-107
99-107
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА КОРПОРАТИВНОЙ СРЕДЫ ВУЗА
Аннотация
Анализируются основополагающие научные точки зрения на содержательную струк-туру корпоративной среды. Определяется структурный состав корпоративной среды вуза и соотношение входящих в него составляющих. Выделение целевого, технологиче-ского, социокультурного, мотивационного и рефлексивного компонентов в структуре корпоративной среды вуза осуществлялось с опорой на управленческие процессы, про-текающие внутри организации. Доказывается взаимодетерминированность выделен-ных компонентов с основными функциями процесса управления (планирование, коорди-нирование, организовывание, мотивация, контроль).
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):108-113
108-113
АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ТЕСТА ИЗ КУРСА ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ «ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА, АНАЛИТИЧЕСКАЯ ГЕОМЕТРИЯ»
Аннотация
Проводится математико-статистический анализ качества теста по теме «Линейная алгебра, аналитическая геометрия». Качество теста определяется с помощью таких характеристик, как надежность, валидность и дискриминативность. При исследова-нии теста на надежность применялось три способа вычисления коэффициента надежности: по вариации тестовых заданий (формула KR-20); с использованием сред-него коэффициента корреляции всех заданий между собой (формула вычисления коэф-фициентов корреляции для дихотомических данных); путем расщепления теста по четным и нечетным заданиям и определения коэффициента корреляции между этими группами. В последнем случае коэффициент надежности корректировался по формуле Спирмена - Брауна. Анализ результатов показал во всех трех случаях удовлетвори-тельную надежность теста, так как все получившиеся коэффициенты надежности превышают 0,7. Валидность теста оценивалась с помощью точечного бисериального коэффициента корреляции - коэффициента корреляции каждого задания с тестовым баллом студента (индивидуальным баллом) и общего коэффициента валидности теста. Оказалось, что общий коэффициент валидности имеет среднее значение (0,434). Для улучшения качества теста предлагается исключить задания 1, 4 и 12, имеющие либо отрицательную корреляцию со многими другими заданиями, либо слишком низкую корреляцию с тестовым баллом студента. Анализ коэффициентов дискриминативно-сти также говорит в пользу исключения из теста указанных заданий. В целом можно сделать вывод о том, что данный тест можно использовать как средство контроля знаний студентов по теме «Линейная алгебра, аналитическая геометрия» после ука-занной доработки.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):113-121
113-121
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ВУЗОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Аннотация
Основной проблемой системы оценивания иноязычной коммуникативной компетенции студентов нелингвистических вузов является повышение уровня мотивации учащихся к процессу обучения, формирование у них знаний, умений, навыков и обеспечение овладе-ния компетенциями. Решение данной педагогической проблемы возможно через уста-новление обратной связи между преподавателем и студентами, когда их полноценное взаимодействие происходит при условии, что структура системы оценивания соот-ветствует принципу системности. Исследование данной педагогической проблемы требует представить процесс оценива-ния в виде системы. Таким образом, целью настоящего исследования является анализ и рассмотрение того, каким образом выстраивается система оценивания коммуника-тивной компетенции студентов нелингвистических вузов. В процессе исследования необходимо доказать, что система оценивания соответствует понятию «система», определить составляющие системы и проследить взаимозависимость между ними. Исследование системы оценивания коммуникативной компетенции студентов нелинг-вистических вузов основывалось на ряде подходов: системном, компетентностном, коммуникативном, индивидуальном, информационно-технологическом и профессио-нально-ориентированном. Анализ данных подходов выявил системный характер оцени-вания, обозначил структуру системы и показал, что оценивание представляет собой неразрывную систему, включающую преподавателя и студентов, объединенных прин-ципом обратной связи, методы и способы оценивания, а также знания, умения, навыки и компетенции студентов. Подходы к оцениванию коммуникативной компетенции студентов нелингвистических вузов представлены в виде иерархии, так как детальное рассмотрение показало опре-деленную взаимосвязь между ними. Рассматривая систему оценивания через каждый из подходов, мы можем утверждать, что в иерархии подходы расположены по степени важности. Главным в иерархии расположен системный подход, так как именно он рассматривает объект как систему, а следовательно, является основополагающим в исследовании системы оценивания. Системный подход рассматривает взаимосвязан-ные объекты внутри системы, у которой есть цель, связь с внешней средой и обратная связь - все те признаки, которые присущи системе оценивания.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):122-131
122-131
ОЦЕНКА ВЛИЯНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ЧЕЛОВЕКА НА ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЕГО ТРУДА
Аннотация
Оценено влияние психологических характеристик человека на его личную безопасность. Рассмотрена роль мотивации в обеспечении безопасности. Приведена классификация причин ошибочных действий. Исследованы случаи осознанного нарушения правил без-опасности. Выявлено влияние психологических факторов на адекватное поведение в аварийных ситуациях. Разработана модель, позволяющая комплексно оценить влияние психологических факторов человека на обеспечение безопасности его и окружающих.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):132-139
132-139
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС СПО ПО ФОРМИРОВАНИЮ И МОНИТОРИНГУ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОЛЛЕДЖЕ
Аннотация
Рассматривается проблема реализации требований ФГОС СПО по повышению каче-ства подготовки компетентного специалиста среднего звена в отрасли машинострое-ния. В качестве одного из путей решения данной проблемы предлагается использовать мониторинг сформированности профессиональных компетенций, позволяющий управ-лять процессом формирования профессиональных компетенций студентов колледжа. Одной из главных задач организации системы мониторинга профессиональных компе-тенций в колледже является обеспечение обратной связи, позволяющей управлять ка-чеством этого процесса. Авторы рассматривают сущность педагогического монито-ринга формирования профессиональных компетенций студентов как средства управле-ния качеством образовательного процесса на примере его исследования в Тольяттин-ском машиностроительном колледже
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):139-143
139-143
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Аннотация
Можно утверждать, что в современных условиях визуальная потребность общества возрастает и распространяется на сферу образования. В настоящее время феномену визуализации в различных областях науки, культуры и образования уделяется повышен-ное внимание. Отмечается недостаточная разработанность визуальных методов с позиции применения их в преподавании. В статье рассматривается потенциал визуали-зации данных с точки зрения возможности интеграции в образовательный процесс. Проведенные исследования показывают, что визуализация существенно упрощает про-цесс коммуникации, повышает уровень когнитивной активности студентов, а также позволяет более эффективно осуществлять процесс управления временными ресурсами учебного занятия. Рассмотрено понятие «информационный дизайн», его отличия от вербальной и классической визуальной информации, проведен анализ возможности ис-пользования инфографики в процессе подготовки современного специалиста.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):144-149
144-149
РЕАЛЬНОЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ УЧЕБНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ
Аннотация
Модернизация системы высшего профессионального образования требует привлечения к процессу подготовки бакалавров практикующих специалистов - представителей профессиональной бизнес-среды. В статье рассматривается одна из форм организации взаимодействия с такими специалистами - привлечение к сотрудничеству выпускников высшего учебного заведения. Главной целью представленного исследования является выяснение того, как совместная работа профессорско-преподавательского состава и бывших студентов влияет на качество подготовки обучающихся. В результате проведения эксперимента можно сделать вывод о том, что включение в процесс управления подготовкой студентов представителей бизнес-среды позволяет развить у студентов навыки профессиональной делового коммуникации, предоставить им возможность решения реальной профессиональной задачи, подготовить к дальнейшей профессиональной деятельности и облегчить процесс вхождения с профессиональное бизнес-сообщество.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):149-155
149-155
МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ «ЭФФЕКТ МОНТАЖА» ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНТАЖНОГО МЫШЛЕНИЯ РЕЖИССЕРА-ПОСТАНОВЩИКА»
Аннотация
Рассматриваются формы, методы и средства проведения занятия «Эффект монта-жа». Раскрываются содержательные аспекты, принципы организации учебного про-цесса в зависимости от видов деятельности режиссера театрализованных представ-лений и праздников. Показана потребность и возможность использования интерак-тивных методов обучения режиссеров театрализованных представлений и праздников. Творческие проекты определены автором как наиболее эффективная форма организа-ции обучения, позволяющая реализовать многообразие целей, содержания, методов обучения, видов самостоятельной работы студентов на занятиях по курсу «Психолого-педагогические основы формирования монтажного мышления режиссера-постановщика». Показано, что при организации проектной деятельности на занятии «Эффект монтажа» позиция педагога также меняется с позиции руководителя и транслятора знаний на позицию организатора, помощника. Автор предполагает, что для формирования монтажного мышления у бакалавров по направлению подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников» творческая атмосфера, установление доверительного общения и взаимопомощи являются основополагающим моментом обучения.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):156-162
156-162
К ВОПРОСУ ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВЕРБАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ
Аннотация
Рассматривается актуальность формирования вербальных компетенций выпускников технических вузов в процессе их профессиональной подготовки. Необходимость разви-тия профессионально-речевого общения в процессе обучения будущих инженеров связа-на с тем, что техническое образование имеет ряд существенных отличий от гумани-тарного. Это обясняется преобладанием дисциплин, основанных на точных науках, и более четко структурированной организацией учебной деятельности. Для технического вуза характерен специфический стиль взаимоотношений студентов и преподавателей - менее субъективный и эмоциональный, более рациональный, жесткий и прямоли-нейный. Творческая инженерная деятельность проявляется благодаря интеллекту, личностным социально-психологическим установкам и эмоционально-волевой сфере ин-дивидуума. Анализ исследований позволяет сделать вывод о том, что интеллектуаль-ный фактор - развитие вербального и невербального интеллекта, а также скоростных характеристик мышления - является главным системообразующим фактором для раз-вития творческой активности в инженерной деятельности. Традиционное содержание гуманитарных дисциплин, преподаваемых в технических университетах, лишено про-фессиональной направленности и не учитывает особенности инженерной деятельно-сти. Это создает необходимость формирования вербальных компетенций студентов технического вуза в процессе изучения общеобразовательных и специальных дисциплин, которая должна гармонично сочетаться с основными целями, учитывать перспективы развития высшего технического образования на этапе становления новой образова-тельной концепции. Показано, что подготовка будущего инженера требует формиро-вания вербальных компетентностей студентов в техническом вузе: способности от-ражать, осмысливать, анализировать, контролировать и обобщать информацию; по-лучать новые знания, управлять собственным речемыслительным процессом; свободно владеть письменной и устной речью в различных жанрах научного и делового стиля; аргументированно излагать собственную точку зрения, вести полемики и дискуссии.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):163-169
163-169
ФОРМИРОВАНИЕ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ С ПОМОЩЬЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ДЕЯТЕЛЬНОЙ МАТРИЦЫ
Аннотация
Рассматривается проблема измеримости знаний и сформированности компетенций в профессиональном образовании. Предложены тесты, представляющие собой взаимо-связанную последовательность элементов матрицы, которая определяется не только алгоритмом и логикой решения учебных заданий, но и зависимостью получения пра-вильного ответа от верного выполнения предыдущего. Показано, что в современном образовании существенную роль будет играть персонифицированное обучение, опира-ющееся на дискретизацию и измеримость содержания учебного процесса. В статье рассматриваются методы контроля самостоятельной работы студентов в высшем учебном заведении. Показано, что организация и контроль являются движущими силами процесса обучения и усвоения учебного материала. Изложены теоретические основы предлагаемой модели формирования, организации и контроля самостоятельной ра-боты студентов.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):170-177
170-177
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ УГОЛОВНО-ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Аннотация
Анализируются современные требования к качеству и уровню профессиональной под-готовки будущих офицеров - выпускников юридических вузов Федеральной службы ис-полнения наказаний. Проследив генезис понятия «офицер», автор обращается к опыту духовно-нравственного воспитания курсантов в Самарском юридическом институте ФСИН России и показывает, как в вузе, базируясь на глубоким уважении к традициям воспитания российского офицера, связанным с православием, может развиваться и укрепляться сотрудничество с Русской православной церковью. Автор предпринимает попытку проследить основные пути духовно-нравственного воспитания будущих офи-церов в процессе вузовской подготовки. На примере анализа образовательной програм-мы «Духовно-нравственное воспитание российского офицерства», семинаров, учебных дисциплин и мероприятий автор убедительно демонстрирует, как процесс духовно-нравственного воспитания становится одним из значимых направлений работы ведом-ственного вуза
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):178-183
178-183
СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ФИЗИКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
Аннотация
Одним из способов повышения эффективности усвоения учебного материала является использование глубокого логического структурирования учебной информации. В данной работе предложен новый метод структурирования учебного материала по физике при сохранении традиционной последовательности тематических модулей: механика; термодинамика и молекулярная физика (в том числе элементы статистической физи-ки); электричество и магнетизм; колебания и волны, оптика; квантовая физика (включая физику атома и элементы физики твердого тела); ядерная физика; физическая картина мира. Поскольку важнейшие понятия в физике возникли в эксперименте и являются феноменологическими, то физическое знание можно представить, с одной стороны, экспериментальными феноменологическими законами, описывающими различные явления, с другой стороны, моделями этих явлений. Основа метода структурирования курса физики заключается в выделении феноменологических экспериментальных законов и моделей разного уровня сложности и общности, с помощью которых объясняется механизм явления, процесса. В этом случае особое значение приобретают модели и гипотезы (классические - начального уровня, релятивистские, квантовые - более высокого уровня), с помощью которых объясняются механизмы протекающих явлений
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):183-188
183-188
ВОЗМОЖНОСТИ И ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ РОССИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ (НА ПРИМЕРЕ ИСТОРИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО АГРАРНОМУ ВОПРОСУ И РОССИЙСКОЙ СОЦИАЛ-ДЕМОКРАТИИ)
Аннотация
Анализируется материал вузовских учебников по истории России по указанной теме, отмечаются пробелы и недостатки в его изложении, осуществляется поиск методики качественного усвоения студентами предложенной информации. Предметом исследо-вания является анализ материала учебников по истории России, в частности материа-ла о политике российской социал-демократии конца XIX - начала ХХ века в области аг-рарного вопроса. Цель исследования состоит в оптимизации методики его изложения, выявлении и разносторонней оценке отсутствующих в учебной литературе аспектов указанной темы, обосновании их роли и значения для качественного усвоения учебного материала. Для всестороннего и взвешенного изучения представленной темы автор предлагает студентам ознакомиться со всеми группами рекомендованных источников - работами классиков марксизма, представителей большевистского и меньшевистского крыла в РСДРП, программными документами российской и германской социал-демократии по указанному вопросу, воззрениями К. Каутского и материалами земской статистики, позицией либеральных народников, современной научной исторической литературой.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):189-198
189-198
ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аннотация
Рассмотрена и проанализирована проблема социально-профессиональной адаптации учащихся с нарушением интеллектуальной деятельности на примере МБОУ «Общеоб-разовательная школа психолого-педагогической поддержки № 104» г. Кемерово. В шко-ле обучаются дети, имеющие нарушение интеллектуальной деятельности различной степени тяжести. Изложены основные результаты практического анализа данной проблемы, определены факторы, влияющие на процессы профориентационной и профадаптационной работы, выявлены противоречия. Отмечено, что целенаправленная работа по профессиональной ориентации детей с нарушением интеллектуальной деятельности является одним из приоритетных направлений трудового обучения. Однако предположено, что без тесного взаимодействия различных организаций и ведомств по социально-профессиональной адаптации учащихся с нарушением интеллектуальной деятельности результаты будут минимальными
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):198-202
198-202
ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕТОДОМ АНАЛИЗА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА
Аннотация
Рассмотрен принцип инверсии как базовый принцип выявления содержания профессио-нального образования. Суть принципа состоит в анализе востребованности тех или иных элементов образования в профессиональной деятельности специалиста; предла-гается изучать лишь те элементы содержания, которые реально требуются в про-фессиональной деятельности. В результате предложен конкретный алгоритм выявле-ния необходимых и ненужных элементов содержания профессионального образования, на основании результатов использования которого затем формируется содержание дисциплин, изучаемых в профессиональном образовании по данной конкретной специ-альности. Рассматривается пример использования данного алгоритма при разработке содержания конкретной дисциплины.
Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2015;12(2):202-208
202-208